董春波
(黑龍江省齊齊哈爾市查哈陽農(nóng)場初級中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 162116)
摘 要:隨著初中教育的深化與改革,對于目前初中歷史學(xué)科的課程資源開發(fā)也提出更高的要求,社區(qū)課程資源開這不僅僅是我國基礎(chǔ)教育改革中的中啊喲內(nèi)容,同時也是促進初中歷史教學(xué)發(fā)展,提升學(xué)生們歷史思維的必要途徑。本文將針對初中歷史學(xué)科社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用進行分析,希望能夠提出相應(yīng)的建議以促進其進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式 課程資源 初中歷史
目前在初中歷史學(xué)科教學(xué)的開展過程之中,對于目前社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用上還存在著不足,不能夠靈活進行課程資源的開發(fā)與利用。下文將以目前初中歷史學(xué)科社區(qū)課程資源進行開發(fā)與利用的基本意義為著手點,通過分析其所存在問題,從而提出相應(yīng)的合理化的建議。通過對多個途徑的探索,實現(xiàn)不同方面的社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用來促進初中歷史教學(xué)發(fā)展的同時,滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。
一、初中歷史學(xué)科在社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用方面所存在的主要問題
其實初中歷史學(xué)科進行社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用,既是結(jié)合歷史的學(xué)科特點,又是以相對的優(yōu)勢立足于人們的生活實踐活動,形成理論與實際合理結(jié)合的重要形式,所以社區(qū)課程資源在開發(fā)的過程之中對于目前初中歷史學(xué)科的發(fā)展還是具有一定程度上的積極意義的。但是目前初中歷史在教學(xué)開展的過程之中普遍存在著教學(xué)手段與教學(xué)方法較為單一,不能夠針對學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)需求進行有針對性的教學(xué)[1]。即使隨著課程標準改革的深化與推廣,初中歷史學(xué)科在課程資源的開發(fā)與利用方面仍然有所欠缺,不能夠滿足其發(fā)展要求。無法合理利用周圍的資源,缺乏課程資源開發(fā)的理論結(jié)構(gòu),與課程指導(dǎo)體系等。
另外在課程開發(fā)的過程之中學(xué)校往往忽視了去考慮兩個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,一是學(xué)校,二是社區(qū);資源無法進行有效地開發(fā)與利用,其原因不僅僅是學(xué)校與社區(qū)之間不能夠建立良好的溝通與交流機制,而是其社區(qū)資源課程內(nèi)容還不能夠與學(xué)校課程資源進行整合,無法實現(xiàn)二者間資源與實踐的有機結(jié)合。
這些制約因素都是初中歷史學(xué)科在課程資源開發(fā)與利用方面所存在的主要問題,初中歷史教師需要在明確其存在的主要問題的基礎(chǔ)之上,針對目前的教學(xué)情況,有意識進行改革與擴充,以課程資源的開發(fā)與利用實現(xiàn)教學(xué)水平與教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。
二、促進初中歷史學(xué)科在社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的具體措施
1.學(xué)校與社區(qū)之間應(yīng)建立良好的溝通與交流機制
初中歷史學(xué)科想要開發(fā)社區(qū)課程資源,并且針對課程資源加以利用,學(xué)校與社區(qū)之間就必須建立良好的溝通與交流機制,學(xué)校是從教學(xué)角度出發(fā),針對目前的教學(xué)發(fā)展進行溝通,社區(qū)同樣也要從自身的社區(qū)發(fā)展方面與學(xué)校溝通,調(diào)整角度實現(xiàn)雙方的統(tǒng)一共贏。其實社區(qū)的統(tǒng)一和諧也是目前社區(qū)發(fā)展的重要目標,在進行社區(qū)課程的資源和開發(fā),能夠有效促進社區(qū)的文化建設(shè)[2],青少年的潛移默化的教育。所以在學(xué)校與社區(qū)進行溝通與交流的過程之中,可以以這一點為突破口,從而進行相應(yīng)的改革。
2.豐富歷史學(xué)習(xí)活動
想要真正實現(xiàn)社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用,就要通過相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)活動的開展,去為課程資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在挖掘資源方面,社區(qū)可以舉行鑒寶會,各家各戶拿出家里的古董,以及有年代的物品家譜等,講述歷史故事的同時,加強學(xué)生們對于不同年代歷史的基本認識,比如學(xué)校在進行抗日戰(zhàn)爭這一部分教學(xué)的時候,社區(qū)同樣可以舉行相應(yīng)的活動,可以讓有過抗日戰(zhàn)爭印象的老人,講述抗日戰(zhàn)爭的歷史。不僅僅能夠幫助學(xué)生深化學(xué)校所學(xué)習(xí)的歷史知識內(nèi)容,同樣能夠在社區(qū)內(nèi)部樹立歷史學(xué)習(xí)氛圍[3]。
3.完善社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的評價機制
這一點可以從社區(qū)課程資源開發(fā)與利用評價機制的完善上可以體現(xiàn),為了增強社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的科學(xué)性以及實用性,不再是學(xué)校單方面對于課程進行評價,同時社區(qū)內(nèi)的居民以及委員會人員都可以對于初中歷史社區(qū)課程資源進行評價與管理[4]??紤]到社區(qū)關(guān)系以及學(xué)校發(fā)展上等多種因素,進一步實現(xiàn)課程資源開發(fā)的公眾監(jiān)督機制,從而實現(xiàn)社區(qū)課程資源開發(fā)的發(fā)展與進步。
4.將社區(qū)課程資源與學(xué)校資源實現(xiàn)有機結(jié)合
其實在初中歷史教學(xué)的發(fā)展過程之中,有很多的歷史教學(xué)課程資源,在開發(fā)社區(qū)課程資源的過程之中,不僅僅需要注重課程前期的開發(fā),更要注重后期課程資源的調(diào)整與應(yīng)用。所以要將社區(qū)課程資源與學(xué)校資源進行有機結(jié)合,以此實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。
除了傳統(tǒng)的課本資源之外,初中歷史教師還可以利用多媒體資源等進行教學(xué);利用影視資料,來幫助學(xué)生們加強對于當(dāng)代歷史的理解,給予學(xué)生們更為直觀的感受。在社區(qū)內(nèi)部可以定時進行歷史電影的播放,比如《甲午風(fēng)云》、《南京!南京!》、《孔子》等,這些以歷史為題材的影視,相對改編還是以還原歷史為主,所以仍然具有可看性。
另外還有人力資源開發(fā),這里的人力資源不僅僅指的是教師,同時還有社區(qū)人員等,對于歷史有一定的正確理解;比如歷史的見證者,或是對于某一段歷史較為了解的人,都能夠在社區(qū)課程資源與學(xué)校資源的有機結(jié)合中得以展現(xiàn)[5]。通過多種資源的整合,才能夠真正將社區(qū)課程資源與學(xué)校的課程資源實現(xiàn)有機結(jié)合,從而以多樣化的教學(xué)形式,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
結(jié)語
在目前初中歷史教學(xué)在社區(qū)課程資源開發(fā)與利用方面仍然具有很大的發(fā)展空間,需要在明確目前課程資源開發(fā)過程之中所存在問題的基礎(chǔ)之上,比如課程資源不合理利用,社區(qū)與學(xué)校缺乏溝通等,針對問題進行改進,通過學(xué)校與社區(qū)之間應(yīng)建立良好的溝通與交流機制、豐富歷史學(xué)習(xí)活動、完善社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的評價機制以及將社區(qū)課程資源與學(xué)校資源實現(xiàn)有機結(jié)合等多種活動,進一步促進初中歷史學(xué)科在社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用,實現(xiàn)歷史教學(xué)的改革與發(fā)展,從而促進歷史教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻
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