王曉暉

（安徽省淮北市第一中學(xué) 安徽淮北 235000）

摘 要：高中教育改革的進(jìn)一步深化，對于教育質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要高中教育中，要改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段。將分類教學(xué)模式引入到高中體育課堂教學(xué)中，不僅可以完善體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，而且還有助于提高高中學(xué)生的身體素質(zhì)。本論文針對高中體育課堂分類教學(xué)的組織及教學(xué)實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中體育 課堂分類教學(xué) 教學(xué)組織 教學(xué)實踐

引言

中國對高中體育教育越來越重視，這直接關(guān)乎到高中學(xué)生的身體素質(zhì)。在高中新課程改革的進(jìn)程中，要提高體育教育質(zhì)量，將分類教學(xué)模式引入其中是非常必要的，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中，而且還可以讓學(xué)生身心得到放松，環(huán)節(jié)高考壓力。要確保高中體育課堂分類教學(xué)有效展開，對教學(xué)組織以及教學(xué)實踐進(jìn)行深入研究是非常必要的。

一、高中體育課堂分類教學(xué)中要靈活分組

高中體育課堂教學(xué)中采用分類教學(xué)模式，主要的組織形式就是對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。但是，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，要力求靈活，充分考慮到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和小組成員的綜合水平，以使教學(xué)組織安全對提高學(xué)生的體育鍛煉能離開有很大的幫助。但是，在體育教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生小組并不是固定不變的，而是根據(jù)小組成員的整體體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行成員調(diào)整，以促使學(xué)生與不同體育水平的同學(xué)之間進(jìn)行交流，相互之間合作，以提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力[1]。比如，學(xué)生進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，經(jīng)過一段時間的了解之后對小組成員進(jìn)行調(diào)整，旨在促進(jìn)小組成員之間的交流，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)更具有積極意識。在調(diào)整小組成員的同時，體育教師要對小組整體體育學(xué)習(xí)水平予以強(qiáng)調(diào)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。體育教師所發(fā)揮的是指導(dǎo)作用，對于小組成員之間缺乏正確的指導(dǎo)能力的，予以體育知識和體育技術(shù)能力的指導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在體育技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，還接受體育知識，逐漸地，體育精神就會被樹立起來。

二、高中體育課堂分類教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生需要增加體育項目

學(xué)生進(jìn)入到高中階段普遍對體育運動比較熱衷。但是，面對升學(xué)考試的壓力，就會感覺到時間緊迫，有意識地疏遠(yuǎn)體育鍛煉。學(xué)生的體育運動時間逐漸減少，就必然會對體育缺乏積極性。體育教師要在體育教學(xué)中提高學(xué)生的體育運動參與意識，就要對學(xué)生的不同體育興趣有所了解，在體育課堂教學(xué)中盡量選擇學(xué)生所喜歡的體育項目，以培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好。由于學(xué)生所喜歡的體育項目不同，特別是男生和女生的身體素質(zhì)差異，使其對體育項目有不同的選擇。采用分類教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，就使學(xué)生對不同的體育項目具有選擇性[2]。這種從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的角度出發(fā)開展體育教學(xué)，不僅使體育教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，而且還豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)更有利。

對于體育項目可以以小組為單位，喜歡同一體育項目的學(xué)生可以分為一個小組，體育教師還要從學(xué)生的性格和運動基礎(chǔ)出發(fā)對學(xué)生小組成員進(jìn)行調(diào)整，不僅保證了體育項目多樣化，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對更多體育項目的興趣[3]。這種體育教學(xué)模式打破了原有的高中體育教學(xué)中只選擇諸如排球、跑步、足球等傳統(tǒng)體體育項目，而是根據(jù)學(xué)生的運動需求響應(yīng)地增加體育項目，通過讓學(xué)生接觸到更多的體育項目，體育運動范圍也更為廣泛，不僅可以滿足學(xué)生的運動需求，還可以幫助學(xué)生樹立體育運動意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育運動中。

比如，在體育課堂教學(xué)中開設(shè)網(wǎng)球運動項目，可以將網(wǎng)球項目小組的學(xué)生規(guī)劃到網(wǎng)球場地，讓他們在這里學(xué)習(xí)基本的技術(shù)，之后進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練，體育教師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。其他小組成員如果喜歡網(wǎng)球運動，也可以申請到這個小組來，這個小組的成員就可以進(jìn)入到其他小組進(jìn)行其他項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。體育教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的基本技術(shù)動作予以示范和指導(dǎo)的同時，還要傳授相關(guān)的體育知識，盡量做到旁征博引，讓學(xué)生掌握豐富的體育文化，讓學(xué)生認(rèn)識到，體育不僅僅是運動，也是一種文化，從而提高對體育運動的重視程度。

三、高中體育課堂分類教學(xué)中要對學(xué)生合理分組

高中體育課堂教學(xué)中，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，要充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，對體育項目就要有不同的選擇，而且學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，要從學(xué)生的技術(shù)能力和體質(zhì)出發(fā)設(shè)定教學(xué)方法，注重學(xué)生在體育鍛煉中所持有的態(tài)度，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升其心理成熟水平，做到分類教學(xué)的科學(xué)合理。體育教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行小組分配時，要設(shè)定一些參考性指標(biāo)，諸如學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績、體育技術(shù)能力、課外體育活動能力等等。對學(xué)生的體育運動進(jìn)行指導(dǎo)中，也要視學(xué)生的身體基本素質(zhì)而定[4]。比如，高中女生800米跑訓(xùn)練和男生1000米跑訓(xùn)練中，教師先讓所有的學(xué)生都跑一次，以對學(xué)生的這項體育項目能力進(jìn)行了解，之后根據(jù)學(xué)生的具體情況分組，對每一個小組都制定不同的教學(xué)方案，當(dāng)進(jìn)入到具體的訓(xùn)練中，還要根據(jù)學(xué)生的體育水平對教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整。如果學(xué)生的跑步水平比較低，就可以將原有的“三步一呼，三步一吸”教學(xué)原則改為“兩步一呼，兩步一吸”的教學(xué)原則，還要根據(jù)具有的運動情況具有針對性地看來指導(dǎo)，以提高學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，體育教學(xué)效果也會有所提高。

結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生面臨高考壓力，往往會忽視體育鍛煉而導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。為了在保證高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下提高學(xué)生的健康素質(zhì)，就要對高中體育教學(xué)予以高度重視。在高中體育課堂教學(xué)中采用分類教學(xué)模式，以引導(dǎo)的方式提高學(xué)生的體育鍛煉意識，調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉的積極性，以促進(jìn)高中學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]曹衛(wèi)崗.推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實踐的途徑[J].體育世界（下旬刊），2013（10）：25—25.

[2]陳衛(wèi)平.高中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)及實踐分析[J].時代教育，2013（20）：131—131.

[3]李鵬程.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：201—201.

[4]方蔚.探究交互式高中體育教學(xué)模式的實施途徑[J].考試周刊，2013（70）：114—115.