柳碧京

（蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江金華 321118）

摘 要：隨著我國整體教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各個階段的教育得到了飛速的進(jìn)步，在各個階段的教育過程中，初中思想教育課堂顯得尤為重要，因為初中生正處于叛逆的階段，這一階段的思想課堂對于矯正他們的學(xué)習(xí)和生活的心態(tài)具有重要的意義。接下來文章將重點分析翻轉(zhuǎn)初中思品課堂的實踐嘗試。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中思品 實踐嘗試

在初中階段的教學(xué)過程中，除了需要學(xué)習(xí)文化課之外，還有其他比較重要的課程，其中思品這一堂課是非常重要的，因為初中的思品課堂能夠幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，雖然中學(xué)中已經(jīng)普及了思品課程，但是課堂效率還是比較低的，所以為了能夠充分的發(fā)揮思品課堂的重要性，讓思品課堂能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，需要進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的改革。其實，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在很多的課堂中都有一定的引用，但是因為沒有系統(tǒng)的進(jìn)行改善，所以效果并不是非常的顯著。接下來將從初中思品課堂的重要作用出發(fā)，給翻轉(zhuǎn)課堂提出切實可行的建議。[1]

一、翻轉(zhuǎn)初中思品課堂的實踐嘗試

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育的背景下，在課程改革的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的概念被提了出來。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂內(nèi)外的時間重新進(jìn)行調(diào)整，并且將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種新型的教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的時間變得異常的非常的寶貴，所以說在這種情況下學(xué)生，學(xué)生能夠更專注于的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究并解決本地化和全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。當(dāng)然，這僅僅只是翻轉(zhuǎn)課堂的最深層次的重要意義，僅僅針對初中思品這一堂課程來說，最重要的一個意義就是能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.提高學(xué)生的心理認(rèn)知

在翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的一個步驟就是讓學(xué)生在心理上能夠認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式、重要作用以及具體的執(zhí)行過程。首先，學(xué)生必須理解課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，而主要的學(xué)習(xí)時。在網(wǎng)絡(luò)的社會中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊緊的相連。在初中思品翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以在課后時間借助網(wǎng)絡(luò)看相關(guān)思品教育的講座，在網(wǎng)絡(luò)平臺上與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，還可以制定和規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及學(xué)習(xí)的風(fēng)格。[3]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高教師綜合素質(zhì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革的過程中，雖然說課堂的主體由教師變成學(xué)生，但是教師對于整個課堂來說，具有更加重要的作用。在初中思品課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要部分，所以教師的綜合素質(zhì)能力還是需要進(jìn)行重點的培養(yǎng)。首先需要讓每一位教師深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，學(xué)?？梢耘c教育部門聯(lián)合舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。其次，在教師理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓他們參觀其他學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以便更好更快的積累經(jīng)驗，同時能夠快速準(zhǔn)確的了解每一位學(xué)生的具體能力，然后根據(jù)這些具體的信息實行因材施教，與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行完美的融合，讓每一個學(xué)生都能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的教育背景下發(fā)揮出最大的潛能。所以提高教師的綜合素質(zhì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革中關(guān)鍵的一步。[4]

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，至使培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)成為主要的教學(xué)任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要從課堂做起，在沒有教師監(jiān)督的情況下讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)?shù)脑黾幼灾鷾y試頻率，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以由專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)、集中的訓(xùn)練，并且制定一定量的練習(xí)，很快學(xué)生們的信息素養(yǎng)就會得到很大程度的提高。

3.多元化教學(xué)方式，落實個性化教學(xué)

在初中思品課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的使用可以讓課堂效率得到大大的提高，同時翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也有很大的相似性，所以可以借助這些教學(xué)方式在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率。在初中思品課堂中，如何有效的進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)呢？就拿初中思想品德中的如何進(jìn)行合作這一課題來說吧。教師發(fā)動學(xué)生把可以進(jìn)行的課外活動以策劃案的方式提交上來，參與討論更公正的比賽規(guī)則，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行一項活動，讓學(xué)生明白這并不是一個簡單的拔河活動，而是一堂政治課堂，合作是成敗的關(guān)鍵。在活動結(jié)束后，要求學(xué)生寫關(guān)于成功和失敗的總結(jié)，然后再進(jìn)行理論課的教學(xué)，這樣課堂效果得到很大程度的提高。從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，提高教學(xué)效果。

4.翻轉(zhuǎn)課堂中的輔助手段

（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻

在課堂中，教師可以圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計和創(chuàng)建5——8分鐘的教學(xué)視頻，然后將教學(xué)視頻上傳，供學(xué)生課后自主觀看和學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建教學(xué)視頻的過程中，一定要對視頻內(nèi)容和材料精挑細(xì)選。明確三維目標(biāo)，把握重難點，把教材內(nèi)容與學(xué)生實際、社會實際結(jié)合起來，有針對性地精選視頻材料，編寫教學(xué)設(shè)計或講稿。思想品德微課視頻以5分鐘為宜，切忌純粹講知識點，要巧妙地以問題導(dǎo)學(xué)、以任務(wù)驅(qū)動，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。[5]

（2）拍攝微課視頻。

教師在錄制微課前應(yīng)對教學(xué)使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）認(rèn)真檢査，確保能夠正常使用。拍攝的微視頻可以從社會現(xiàn)象中取材，讓同學(xué)參與，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣在課堂上的效果會更好。

結(jié)語

本文從翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義出發(fā)，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略，從文中來看，翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大程度的促進(jìn)初中思品課堂的快速發(fā)展。為了能夠更好的促進(jìn)初中思品課堂的發(fā)展，可以從本文的分析中得出，在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可以讓同學(xué)們和老師們首先了解翻轉(zhuǎn)課堂的具體含意和重要作用，從制作課堂小視頻出發(fā)，將學(xué)生們?nèi)谌胝n堂中，成為課堂的主體，讓同學(xué)們在興趣課堂中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從課堂翻轉(zhuǎn)出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王開秀，王蘭芳.初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D].山東：山東師范大學(xué)，2014.

[2]石曉蕓.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課中的實踐[J].教育信息技術(shù).2016（09）：63-66.

[3]陳輝.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中思想品德課教學(xué)實踐中的嘗試與反思[J].教師.2016（27）：74-75.

[4]張楠，謝延龍.基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中思品課的應(yīng)用研究[D].寧夏：寧夏大學(xué)，2016.

[5]楊飛.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實踐思考——以農(nóng)村初中為例[J].西部素質(zhì)教育，2015（09）：94-95.