谷丹秋

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，實施情感教育能夠促進師生的良好交流，為教師的日后工作提供有效建議。伴隨著當前社會文化的不斷進步，教育改革得到深化，加大了對教育事業(yè)的重視。在本文中，分析了小學(xué)語文教學(xué)與情感教育間的關(guān)系，并提出有效的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施策略

隨著信息社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)得到飛快發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，所以，教學(xué)方式與教學(xué)策略發(fā)揮十分重要的作用。對學(xué)生進行情感教育，學(xué)生也能收獲到更多語文知識，體驗豐富情感，以使其獲得正確的人生價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)與情感教育之間的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)與情感教育存在較為密切的關(guān)系，兩者具有相輔相成的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，是情感教育最為有利的體現(xiàn)方式，將情感教育理念貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)一定的推動教學(xué)效果。所以說，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要要求學(xué)生掌握并了解一些新詞，保證學(xué)生在課堂上能夠更容易學(xué)習課堂知識，豐富自己的情感經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)小學(xué)語文教材中的相關(guān)知識，促進自身情感價值的提高，保證小學(xué)語文教學(xué)效果的積極形成。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中，增加情感教育，不僅能提高小學(xué)生對語文知識的理解以及加深對語文知識的掌握，還能提高小學(xué)生的語文學(xué)習成績[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略

1.設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，將情感因素帶入到該氛圍中。因為在整個語文教學(xué)中，教師需要將語文知識傳授給學(xué)生，并且為其創(chuàng)造良好的情感教學(xué)情境，使學(xué)生在知識學(xué)習過程中，能夠?qū)⑶楦幸蛩剡M行傳遞，在該情況下，學(xué)生在學(xué)習中不僅能充分體會到情感學(xué)習，還能提高自身的學(xué)習能力與掌握能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，因為小學(xué)生的年齡比較小，對情感能力的表達都將較為膚淺，在學(xué)習語文知識過程中，受教師情感的傳達影響大，所以，在教學(xué)過程中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感意識，使學(xué)生帶著情感理解語文知識。例如：在學(xué)習巴金《金色的秋天》一課期間，為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感意識，教師在對其教學(xué)過程中，就可利用多媒體將秋天景色的相關(guān)圖片、視頻以及文字等展示出來，讓學(xué)生發(fā)揮自身的情感意識。同時，在課堂教學(xué)中，教師還需要將課本內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這樣不僅促進了教學(xué)情境的合理形成，還能使學(xué)生體會到秋天景色的不同，并發(fā)揮自身的情感意識，以保證教學(xué)效果的形成[3]。

2.體驗情感教育

加強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在教學(xué)情境中感受到課本中情感意識的存在。因為小學(xué)語文教材最為明顯的特點就是內(nèi)容中表現(xiàn)的情感，無論哪種素材內(nèi)容，都存在要表達的情感內(nèi)容。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加深對課本知識的理解，并掌握教材中的情感因素。并且，在教學(xué)中，還需要利用合適的教學(xué)手段加強學(xué)生的情感鍛煉，保證學(xué)生的學(xué)習能力與理解能力得到較大提升。例如：小學(xué)語文教材中最經(jīng)典的《烏鴉喝水》教學(xué)，為了學(xué)生體驗到文章中表達的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手操作，豐富自己的情感經(jīng)驗。如：通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生直接參與到烏鴉喝水實驗的整個過程，保證學(xué)生在參與過程中，能夠得出更有價值的經(jīng)驗。所以，在該教學(xué)中，教師的引導(dǎo)手段與語文教材存在密切關(guān)系，只有學(xué)生掌握課本中包含的情感，才能感受到生活中的多種狀態(tài)，從而提高學(xué)生的情感能力[4]。

3.促進師生關(guān)系

促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生更好體驗情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流和溝通是更為重要的，雙方形成良好關(guān)系，能夠緩解教學(xué)課堂上的壓力，促進課堂教學(xué)的輕松性與和諧性。因為小學(xué)生在對知識進行學(xué)習過程中，保證與教師的情感交流是情感教育中最為基本的條件。所以說，在該教學(xué)中，教師需要將學(xué)生做為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課本內(nèi)容教學(xué)中，以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。同時，小學(xué)語文教師還需要經(jīng)常愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這樣學(xué)生不僅能體會到家庭的溫暖，還能激發(fā)的情感意識，使其獲得更豐富的體驗形式。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以主動與學(xué)生探討課本內(nèi)容中的情感因素，并共同挖掘更多的語文內(nèi)涵，在該教學(xué)中，教師不僅能聽取學(xué)生的一些意見和建議，還能增近教師與學(xué)生之間的情感[5]。

4.把握語文教材

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要努力把握教材中包含的情感教育。因為在新課程教學(xué)改革中，對小學(xué)語文的情感教育提出要求，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛文化、熱愛文字等感情。并且，小學(xué)語文教學(xué)中含有各類優(yōu)美字詞以及長篇記述文，所以，在語文課堂上，能夠為情感教育提供更多依據(jù)，也能促進小學(xué)生的情感形成。教師在對其教學(xué)中，還需要根據(jù)不同的課本情感，實施針對性教學(xué)形式，并合理把握教材內(nèi)容中的情感，使學(xué)生在文章學(xué)習中獲得更多體驗。例如：在《爺爺和小樹》教學(xué)中，針對課本中爺爺與小樹的情感，為了使學(xué)生也能感受到課文中敘述的情感，教師需要引起學(xué)生在日常生活中，自己養(yǎng)一些花草，并在文章學(xué)習后，讓學(xué)生感受到花草與自己的情感。同時，還需要讓學(xué)生針對自己的情感，按照本文中格式學(xué)會寫作，這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文知識，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行情感教育，不僅能促進語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，保證學(xué)生全面價值觀的形成，還能提高學(xué)生的綜合能力。因此，在情感教育實施期間，需要教學(xué)情境的創(chuàng)建、情感因素的引入以及教材內(nèi)容的合理利用，以保證教學(xué)效果的良好實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[2] 蘭正仙.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略探析[J].中文信息，2016（10）：129.

[3] 葉琴.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略探索[J].教師，2014（27）：62-62.

[4] 馬文義.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].考試周刊，2015（66）：48，83.

[5] 秦文艷.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略[J].小作家選刊，2016（33）：229-229.