管艷鳳

我國的活動教學(xué)先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動地去學(xué)習(xí)，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以”課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也”活動”起來，進行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認為，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設(shè)計好“動法”，“激活”學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學(xué)

【中圖分類號】G633.91

從學(xué)生的生活中挖掘“動點”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法?？傊?，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標，提供了條件。

二、 精心設(shè)計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。

要想使課堂真正活起來，課前一定要精心設(shè)計課堂教學(xué)，并且要盡量多地設(shè)計或創(chuàng)造讓學(xué)生活起來的機會。只有學(xué)生積極主動參與課堂活動，才能充分體現(xiàn)他們的潛能，才能使課堂真正活起來。

如：在食物鏈的教學(xué)中教師首先用諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”將學(xué)生直接地帶到了食物鏈的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的 學(xué)生感到原來食物鏈就這么簡單我也能學(xué)會，增強了學(xué)習(xí)的信心。在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)中教師用大雁南飛、蜜蜂跳舞兩個學(xué)生非常熟悉的生活實例將學(xué)生引進了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞中，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致別提有多高啦。尋找生活細節(jié)中的閃光點，引發(fā)學(xué)生共鳴，這樣才能把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，讓學(xué)生感到新奇有趣的同時以快樂的心態(tài)進入新課。

教學(xué)中教師采用了豐富的教學(xué)手段，多媒體課件、動畫制作、講故事等靈活使用，使課堂真正活了起來。很多中學(xué)生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，他們希望老師能帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)海洋中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進入課堂，多媒體的應(yīng)用不但充實了學(xué)科內(nèi)的知識而且促進和提高了教學(xué)效率。借助多媒體，使一些枯燥、抽象的知識變得生動具體了，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們理解和分析問題能力。對于沒有電腦等設(shè)備的學(xué)校，教師可以采用自制的圖片、模型來模擬?？傊还軕?yīng)用什么方法，只要教師自身善于動手、動腦才有可能調(diào)動學(xué)生動手、動腦，使課堂真正活起來。

三、充分利用教學(xué)中實驗，讓學(xué)生動起來

人的認識遵循間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗辯證統(tǒng)一的規(guī)律。初中生具有一定的知識積累和經(jīng)驗基礎(chǔ)，只要教師加以引導(dǎo)和利用，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達到教師的教育目的有重要的作用。

初中生雖有一定的知識積累和經(jīng)驗基礎(chǔ)，但受年齡的影響，大部分初中生對事物的認識水平還比較低。哪怕是課本上最簡單的理論知識，對他們而言，教師的講授有時仍像“紙上談兵”。怎樣把書本知識這種間接經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生的直接經(jīng)驗?zāi)?？在生?教學(xué)中教師結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行恰當?shù)膶嶒?，學(xué)生學(xué)起知識來才不至于枯燥無味。 如：“植物無性生殖在農(nóng)業(yè)上的運用”這節(jié)中對于嫁接的知識，無論課堂上怎樣講都不如親自給學(xué)生演示效果好。講到類似的內(nèi)容，筆者都采用演示法進行教學(xué)，課后布置學(xué)生實踐，讓他們體會知識的價值所在。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生自然而然地對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，知識永遠是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學(xué)生只有在實踐中才能真正體驗學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機的一部分。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦。活動寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，活動化教學(xué)，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。