[摘要]對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)。好的課堂結(jié)尾不僅對教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；結(jié)尾形式；問題

【中圖分類號】G623.2

在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的情況，開頭非常精彩，而到最后時分，師生雙方都可能產(chǎn)生松懈心理，學(xué)生期待下課鈴聲，教師也認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，便提前進(jìn)人“休息”狀態(tài)，出現(xiàn)了頭重腳輕的傾向。其實(shí)成功的課堂，不僅需要良好的開頭，同樣需要完美的結(jié)尾。好的課堂結(jié)尾不僅對教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

一、常見的小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)尾形式

（一）總結(jié)歸納式結(jié)尾

總結(jié)歸納式結(jié)尾是在上課結(jié)束前用較短的一段時間，把所上的教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)進(jìn)行歸納、總結(jié)。要求教師用簡明、扼要、有條理的語言進(jìn)行總結(jié)。

例如：《老人與海鷗》這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入地討論、交流、體會老人與海鷗之間的深厚感情。榮獲浙江省優(yōu)質(zhì)課的金華師范附屬小學(xué)的王春燕老師在教授這篇課文的結(jié)尾時是這樣設(shè)計(jì)的：師：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢記住了這位——生：老人。師：在我們心中也一定牢牢記住了這位——生：老人，師：和這一群懂得感恩的——生：海鷗。在此基礎(chǔ)上教師在配以板書：老人與海鷗——親人。

這樣的結(jié)尾設(shè)計(jì)就是很好的采用了總結(jié)歸納式進(jìn)行結(jié)尾，簡明扼要地歸納總結(jié)了全文，對于教學(xué)十分完整、有效。

（二）拓展延伸式結(jié)尾

拓展延伸式結(jié)尾是把課堂教學(xué)的成果向課外延伸的結(jié)課方式。語文教材涉及的內(nèi)容廣泛，天文地理，諸子百家。

例如由于《石榴》一課語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例，于是本文的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，要求學(xué)生按時間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。在同學(xué)們了解了石榴按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的成熟過程基礎(chǔ)之上，教師這樣結(jié)課：師：同學(xué)們，海南四季如春，瓜果無處不在，學(xué)習(xí)這篇文章后，大家觀察自己喜愛的一種水果，仿照第四自然段的寫法寫一段話，看一看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)，寫得具體有趣。

（三）欣賞品評式結(jié)尾

欣賞品評式結(jié)尾就是在課結(jié)束時教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品評課文，感受課文的立意美、情感美和語言美。

例如四年級上冊的《搭石》一文的教學(xué)目標(biāo)是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。于是教師在結(jié)尾處進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？ 那它是什么？師：正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.師：正是因?yàn)橛辛诉@時時、事事、處處的美，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風(fēng)景，透過風(fēng)景我們看到到了人們的風(fēng)貌，感受到了家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)。讓我們自由讀全文，再一次去感受那搭石之美。

這種欣賞品評式結(jié)尾讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，使學(xué)生的身心都步入了一個美的天堂。

（四）思考回味式結(jié)尾

思考回味式結(jié)尾就是教師借助同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎(chǔ)上，巧妙引入，結(jié)尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

例如《巨人的花園》這篇課文旨在讓學(xué)生明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。在全文教學(xué)的結(jié)尾教師采用思考回味式讓學(xué)生找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：重點(diǎn)句：（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”師：談?wù)勛约簩@句話的理解。教師梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。思考一下在生活中，學(xué)習(xí)中你有學(xué)會愛，和大家一起分享快樂的經(jīng)歷嗎？和大家一起分享后你快樂嗎？

二、結(jié)尾環(huán)節(jié)的展開應(yīng)注意的問題

結(jié)尾形式是多種多樣的，那么當(dāng)它真正實(shí)施于小學(xué)語文課堂教學(xué)時，它的展開該注意哪些問題呢？

（一）要注意結(jié)尾的服從性

一節(jié)成功的語文課，就師生雙邊活動而言，應(yīng)是一個由接受信息、輸出信息和反饋信息三個鏈條或交錯或順遞組合而成的信息鏈。也就是說，從統(tǒng)籌學(xué)的角度看，一節(jié)課應(yīng)有一個相對完整的學(xué)習(xí)過程，亦即具有相對完整的課堂結(jié)構(gòu)和相對獨(dú)立的信息系統(tǒng)。從這個角度看，每節(jié)課最后幾分鐘內(nèi)教學(xué)的安排和處理，必然標(biāo)志著一個階段流程的結(jié)束，對于這節(jié)課來說，它便是一個完美的句號。因此，一個好的“結(jié)尾”，必須服務(wù)于與服從于整節(jié)課教學(xué)程序的完整。是課堂教學(xué)有機(jī)的組成因素。無論形式如何，均應(yīng)使學(xué)生在“收尾教學(xué)”中對本節(jié)課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的要點(diǎn)有所回顧和歸納，換言之，每一教時的“結(jié)尾”，均應(yīng)服務(wù)于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕不可畫蛇添足，以至油水分離，尾大不掉。

（二）要注意結(jié)尾靈活性

一個好的課堂“結(jié)尾”，應(yīng)該牢牢把握住教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和教學(xué)目的的要求這三者之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生個性有別，而教學(xué)過程本身更是一個復(fù)雜多變的動態(tài)流程，這就決定了教學(xué)的“結(jié)尾”不可能千篇一律地套用某一種模式，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教師組織教學(xué)的風(fēng)格特色，運(yùn)用靈活多樣的方式方法，組織好收束環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

總之，教學(xué)目的不同，教材特點(diǎn)不同，相應(yīng)采取的"結(jié)尾"方法也應(yīng)有所區(qū)別。只有這樣，才能收畫龍點(diǎn)睛之奇效而去畫蛇添足之流弊。

相對整體教學(xué)而言，“結(jié)尾”畢竟是較小的藝術(shù)動作。動作雖小，亦有變化萬千，其特征與神妙，也絕非一人一文所能盡言。好的課堂“結(jié)尾”，無不產(chǎn)生于成功的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；好的語文教師也無不精于“結(jié)尾”之道。換言之，要成為一個優(yōu)秀的教師，就必須也在“結(jié)尾”藝術(shù)上，練出幾手“絕活”來。

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作者簡介：黃滟艷（1989- ）女，籍貫：浙江浦江，本科，職稱：小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文。