李錦琴

摘要：在教學(xué)過程中，溝通指的是師生之間情感與語言的相互交流，最終達(dá)成意見共識的過程。有效的溝通具有令人意想不到的效果，可以優(yōu)化師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而使教學(xué)效率得到顯著的提高。本文以“新課程下高中英語課堂師生有效溝通策略初探”為題，探討了如何才能實現(xiàn)師生之間的有效溝通，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能和情感等方面的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；師生關(guān)系；有效溝通；策略

【中圖分類號】G633.41

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，要求逐漸取代以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要實現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，現(xiàn)代的教學(xué)理念更趨向于教會學(xué)生如何更好地學(xué)，而不僅僅是單純的向?qū)W生灌輸書本上的知識。由此，在實際教學(xué)過程中，如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，直接關(guān)系到當(dāng)下課堂教學(xué)的成敗。

二、影響師生之間有效溝通的原因分析

1.繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力

從初中升入高中后，學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時往往無所適從，特別是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生往往被淹沒在書山題海之中。學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)的高壓環(huán)境下，容易產(chǎn)生抑郁、緊張、焦慮等情緒。升入高中后，學(xué)生容易因感覺學(xué)習(xí)壓力大而變得少言寡語，導(dǎo)致與同學(xué)老師溝通困難。同樣，高中老師也有很重的職業(yè)壓力，隨著新課改的不斷深入，老師為了能勝任當(dāng)前的素質(zhì)教育，就得不斷提高自身的學(xué)歷、能力和教學(xué)方法。特別是高中班主任和畢業(yè)班的任課老師，每天的工作時間往往遠(yuǎn)超8個小時，忙碌完一天的教學(xué)任務(wù)后，根本沒有多余的時間與學(xué)生好好溝通。

2.學(xué)生處在生理和心理發(fā)育的特定時期

15～19周歲是青年初期，處于該階段的學(xué)生生理和心理迅速發(fā)育，逐漸趨于成熟，同時處于該階段的學(xué)生反叛意識和獨立性都開始增強，他們不再盲從老師的觀點和教育方法，更希望以自己喜歡的方式來決解問題。他們不再像以前那樣愿意吐露心聲，更喜歡獨處和獨自思考問題，對待老師往往敬而遠(yuǎn)之。

3.老師自身角色的固化認(rèn)識和不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/p>

在傳統(tǒng)“天地君親師”的思想觀念中，師生關(guān)系被比做君臣和父子之間的關(guān)系，這種傳統(tǒng)的倫理關(guān)系經(jīng)過歷朝歷代的強化，逐漸深入人心，根深蒂固。這種師生關(guān)系反應(yīng)到具體的教學(xué)活動中，就是以老師為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生要尊重老師，并對老師言聽計從。一旦老師不能從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念中走出來，就很容易形成師生之間關(guān)系的冷漠和沖突。同時，溝通是一個雙向的過程，很多老師沒有意識到有效溝通對于教育教學(xué)的重要性，很多老師只有在學(xué)生犯錯時才找學(xué)生，平時則是不聞不問，久而久之，學(xué)生自然不敢同老師平等對話，師生之間難以實現(xiàn)有效的溝通。

三、新課程下高中英語課堂師生有效溝通策略初探

1.以誠待人，以情動人

學(xué)生是有思想有情感的“社會人”，而不同于流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品，想要實現(xiàn)教育的目的，僅僅依靠教條和老師的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在平時的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題、分析問題，最終才能有效地解決問題。比如在學(xué)生犯錯時，老師應(yīng)該提醒自己冷靜地處理，避免自己的語言傷害到學(xué)生的自尊心。同樣，在高中英語的課堂教學(xué)活動中，不妨經(jīng)常對學(xué)生說：“We are friends.”道理如此簡單，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，老師會非常開心，如果學(xué)生犯錯誤，要讓學(xué)生明白，自己違反的是紀(jì)律而不是老師的意志。長此以往，老師不但可得到學(xué)生認(rèn)同，而且能確保師生之間的有效溝通。

2.中立對待，公正公平

師者，傳道授業(yè)解惑也。而老師作為獨立的個體，在對事、對人方面，同樣有自己的觀念。但在平時的教學(xué)過程中，老師切不可將個人的信仰或觀點，強加給學(xué)生。因為學(xué)生同樣是敏感的個體，由此，在一些敏感的話題上，老師應(yīng)該用持包容、開放的態(tài)度來包容學(xué)生，做到就事論事，對事不對人。不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在處理問題上，就有所偏頗，老師是學(xué)生的典范，是捍衛(wèi)校園紀(jì)律的扮演者，代表的是公平和公正。

3.學(xué)會傾聽，學(xué)會了解

老師同學(xué)生溝通時，可以耐心聽學(xué)生先講，然后老師再給予意見。要知道，即使?jié)M腹牢騷，怨氣沖天，極難對付的學(xué)生，在一個耐心的傾聽者面前，同樣將變得通情達(dá)理。實際上，學(xué)生在陳述自己原委的過程中，那些激動抵觸的情緒也在慢慢緩解，再加上老師的傾聽和恰當(dāng)?shù)恼f服教育，其效果必將是事半功倍。同樣，作為一個善于傾聽的教師，必然將更加得到學(xué)生的青睞。尤其是新接手的班級，老師應(yīng)該盡快了解學(xué)生的信息，比如學(xué)生對哪個科目最感興趣，同其他同學(xué)關(guān)系如何，是否能跟上自己的教學(xué)進(jìn)度等，在充分了解學(xué)生各方面情況后，與學(xué)生溝通教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容或?qū)W生身上的閃光點，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于談話順利展開。

4.尊重個體差異，因材施教

在于學(xué)生的溝通中，公正公平至關(guān)重要。尤其對待后進(jìn)生，我們更應(yīng)該多一份關(guān)愛。英語課堂教學(xué)，同樣為師生溝通交流的重要陣地。在課堂設(shè)計方面，注意考慮學(xué)生間的個體差異，確保不同層次學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。比如：難度低的題目，安排基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答。要多給學(xué)困生表現(xiàn)自我的機會，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后練習(xí)環(huán)節(jié)，同樣對不同的學(xué)生以不同的要求。尖子生要鼓勵其鉆研，繼續(xù)拓展閱讀。學(xué)困生，盡量減少橫向比較，多進(jìn)行縱向比較。對于學(xué)困生，不能給予規(guī)則上的通融，可考慮通過額外的獎勵，達(dá)到激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望的目的。

5.嚴(yán)于律己，加強學(xué)習(xí)

德高為師，身正為范。由此，教師應(yīng)重視自我修養(yǎng)的提升，多利用閑暇時間，加強學(xué)生，摒棄舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效率。力求無論是課上，還是在課下，都要做學(xué)生的好榜樣。在與學(xué)生的溝通中，要求學(xué)生要做到的，自己首先要做到。試問一個教學(xué)上馬馬虎虎得過且過的教師，如何去要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真呢？教師不但要給學(xué)生親近感、期望感，更要使學(xué)生有仰慕感，榜樣的力量可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動向榜樣學(xué)習(xí)靠近。教師只有成為了學(xué)生的榜樣，在與學(xué)生的溝通中，說話才更有說服力，更能讓學(xué)生心服。

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