徐滿金

摘要：目前，給職校學(xué)生布置的作業(yè)流于形式，把機(jī)械的抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文放在首要位置，這樣做忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。文章就此問(wèn)題實(shí)施巧妙多樣化地布置作業(yè)，讓學(xué)生像愛(ài)游戲那樣愛(ài)英語(yǔ)作業(yè)，能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能激起學(xué)生智慧的火。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)設(shè)計(jì)；存在的問(wèn)題；多樣化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

適時(shí)、適量的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的有效補(bǔ)充。因而在日常教學(xué)中，它的作用和地位愈來(lái)愈顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑；對(duì)教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。教師通過(guò)布置作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，從而有效地調(diào)整教學(xué)重心和策略。因此，認(rèn)真設(shè)計(jì)好學(xué)生的課外作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，都有著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、現(xiàn)階段課外作業(yè)設(shè)置主要存在的問(wèn)題

1. 結(jié)構(gòu)單一，缺乏靈活性，忽視了語(yǔ)用功能

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)多關(guān)注四十五分鐘的課堂教學(xué)，而忽略了課外練習(xí)的研究和改革。作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容僅限于英語(yǔ)書(shū)本，以鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)忽視個(gè)性化和層次差異

教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是“一刀切”，作整齊劃一的要求，要求所有學(xué)生完成完全一樣的作業(yè)內(nèi)容。這樣的作業(yè)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性，而且作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有彈性，缺乏層次，這樣勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲、應(yīng)付差事和不完成作業(yè)現(xiàn)象。

3.傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能滿足社會(huì)就業(yè)的需要

職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了滿足社會(huì)就業(yè)需求，傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式與內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活存在著很大的脫節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語(yǔ)在日常生活中無(wú)法使用，體現(xiàn)不到學(xué)以致用的快樂(lè)。

二、面對(duì)上述情況，那么如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為一把開(kāi)啟成功之門(mén)的金鑰匙呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題

1、課外作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

托爾斯泰說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。每個(gè)學(xué)生都有自已的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，打破常規(guī)，布置特色作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)介紹人物時(shí)，可以讓學(xué)生玩“捉迷藏”的游戲，抓到后問(wèn)：who is he？ Is he ……？ 或whats his name？ Do you know？ 通過(guò)這樣的游戲使句型得到了很好的鞏固，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的快樂(lè)。達(dá)到事半功倍的效果！ 同時(shí)讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。千姿百態(tài)的作業(yè)正是學(xué)生自主性得到釋放的結(jié)果，這些成功的體驗(yàn)?zāi)芙o他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)前所未有的推動(dòng)力。如教完一些中西方節(jié)日以及寫(xiě)信格式、問(wèn)候語(yǔ)之后，可讓學(xué)生親手制作各種賀卡或各種小禮物，也可以把學(xué)到的文化知識(shí)以演講的形式講給朋友和同學(xué)聽(tīng)或?yàn)閯e人送上祝福的歌聲。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，把所學(xué)的課內(nèi)文章和課外閱讀材料按題材和體裁分門(mén)別類(lèi)地收集在語(yǔ)篇本上；或摘錄曾經(jīng)在英文報(bào)刊、雜志、詞典等當(dāng)中出現(xiàn)過(guò)的經(jīng)典句子。這樣，當(dāng)在實(shí)際生活中出現(xiàn)類(lèi)似的話題時(shí)，學(xué)生就可以把收集、積累到的知識(shí)應(yīng)用到與別人的溝通中，使所學(xué)知識(shí)與家庭、社會(huì)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，如此周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，從而收到了寓教于樂(lè)的功效，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也能使學(xué)生的英語(yǔ)交流能力更強(qiáng)。

2、課外作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指：要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 因此在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，為學(xué)生提供不同的“菜單”，如模仿練習(xí)，變化練習(xí)，拓展練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。例如，在教完閱讀課后，可布置以下不同層次的作業(yè)。 A. Write a short passage about the text.

B. Repeat the passage and finish the workbook exercises.

C. Read the passage and do workbook exercises.

D. Copy the new words and expressions.

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地選擇練習(xí)作業(yè)。這樣保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得。又如，學(xué)完一個(gè)單元后，測(cè)試學(xué)生是否掌握了本單元的重點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)等，測(cè)試題應(yīng)包含易、中、難三個(gè)層次的題目，這樣才可以較全面地了解班額較大的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)達(dá)標(biāo)要求也不一樣。這種因材施教，因人而異的英語(yǔ)作業(yè)才能讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)成功的快樂(lè)，去構(gòu)建知識(shí)、提高技能、展現(xiàn)個(gè)性；也就能使能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，覺(jué)得有挑戰(zhàn)性；使能力相對(duì)較弱的學(xué)生“吃得消”，不至于望英語(yǔ)作業(yè)而興嘆。

3、課外作業(yè)設(shè)計(jì)的延伸性和時(shí)代性

“親其師，信其道”，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交際。因此學(xué)生的合作精神也是教學(xué)中必須培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作，自編英語(yǔ)短劇進(jìn)行表演，搞社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)等。平時(shí)可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，講英語(yǔ)幽默或笑話等。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，對(duì)作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)：如要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記、讓學(xué)生記錄自己所學(xué)的內(nèi)容和所持的態(tài)度，學(xué)著整理自己的思維，并及時(shí)進(jìn)行反思?，F(xiàn)代學(xué)生熱衷于上網(wǎng)，在班內(nèi)可以組織英語(yǔ)QQ群，或制作英文網(wǎng)頁(yè)，博客等，讓學(xué)生能夠嘗試用英語(yǔ)與外界溝通。教師也可以給同學(xué)們介紹一些免費(fèi)的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并了解同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)站學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，使老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情得以加深和升華。除此以外，教師也可以幫助學(xué)生建立成果檔案，定期把他們的手工作品、語(yǔ)篇記錄本等展示出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉快，以培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力。

4、課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“提高語(yǔ)言運(yùn)用能力” 。因此英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最終目的是為了運(yùn)用和交際，如果偏離了這一目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“聾子”和“啞巴” 。而語(yǔ)言的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。因此，教師要把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)、發(fā)展外語(yǔ)交際能力。雖然我們不具備習(xí)得外語(yǔ)的直接環(huán)境，但可將源自生活的真實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)成可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的，并有可能在生活中能運(yùn)用的情景對(duì)話。如在教室設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的微型超市，讓學(xué)生扮演購(gòu)物者或售貨員進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就有身臨其境的感受，而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我們周?chē)S處可見(jiàn)的英文廣告詞、英文說(shuō)明書(shū)、英文商標(biāo)等，如KFC、McDonalds。所以，布置一些與學(xué)生生活緊密結(jié)合的作業(yè)，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲的樂(lè)趣。在學(xué)生處于畢業(yè)面試階段，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文自薦表、英文簡(jiǎn)歷等，教師可以根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的表格、履歷表，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)其作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以布置一些模擬應(yīng)聘會(huì)的作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的職業(yè)，用英文推銷(xiāo)自己，展現(xiàn)自己。總之，通過(guò)精心、有組織地設(shè)置各種語(yǔ)言情景，學(xué)生能用所學(xué)句型進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，由此產(chǎn)生好學(xué)的愿望。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，而大多數(shù)的職校生自制力不強(qiáng)，因此重視中職英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做事”的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，把固有的死記硬背變?yōu)樾问蕉鄻拥幕顒?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)；同時(shí)，教師一定要關(guān)注學(xué)生微小的進(jìn)步，尤其是困難生，他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變非常重要。有時(shí)教師對(duì)作業(yè)要進(jìn)行全程跟蹤。這將有助于大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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