徐文育

摘要：英語學(xué)困生，他們往往基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)困難、被動，缺乏自信。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個中學(xué)教師都在探索和研究的課題，而學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大幅度提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。幼吾幼，以及人之幼，教師要象珍愛自己的孩子一樣珍愛這些學(xué)困生，想盡一切辦法，使學(xué)困生“脫困”。本文對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合我多年的初中教學(xué)實踐，提出了以下的脫“困”轉(zhuǎn)化策略：一、情感策略：珍惜學(xué)生，親近學(xué)生，賞識學(xué)生。 二、課堂教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的不同程度，因材施教，精心設(shè)計聽說教學(xué)。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)如何記單詞，學(xué)語法，聽課，復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí) 四、評價策略：對學(xué)生進(jìn)行多元評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步，加強(qiáng)家校合作。藉此來逐步提高學(xué)困生的英語水平，使學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)低谷。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G633.41

一、背景：學(xué)困生的成因

英語學(xué)困生，在學(xué)習(xí)方面通常落后于班級里其他同學(xué)，學(xué)得慢，重復(fù)多次的語言點還是理解不了；課堂上答不出問題，即使是最簡單的也支吾半天。學(xué)困生常常不被一些老師和同學(xué)尊重。有些老師稱他們?yōu)椤安钌?，尖子生不愿意跟他們一起學(xué)習(xí)或玩耍。結(jié)果，他們變得更不喜歡學(xué)習(xí)，討厭老師和同學(xué)，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，成為令人頭疼的學(xué)生。新課程改革中指出：學(xué)困生是由各種不同的原因形成，不能適應(yīng)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。

（一 ） 意志薄弱

學(xué)困生普遍對學(xué)習(xí)英語以沒有興趣為借口，求知欲不強(qiáng)。有的學(xué)生小學(xué)沒學(xué)過英語，進(jìn)入初中一下子很難適應(yīng)，考試成績不理想；有的學(xué)生覺得學(xué)英語沒用，既不出國也沒碰到外國人；有的學(xué)生重理輕文，對英語的學(xué)習(xí)消極被動；還有的學(xué)生老幻想有記單詞的捷徑，不肯下苦功。有的學(xué)生說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？” 還有的學(xué)生說：“英語單詞我今天記了明天就忘，反正會忘，干脆不記了。”這些都是意志薄弱的表現(xiàn)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難。

（ 二 ）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)困生從不預(yù)習(xí)新課，課堂上不參與pairwork或groupwork等活動，課后不會及時復(fù)習(xí)鞏固，也不想方法記單詞，也不與同學(xué)進(jìn)行口語會話，更不自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練。隨便對付老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)不扎實。很多學(xué)生不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復(fù)的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅木訥地坐著聽一下教師講解的內(nèi)容，而不去思考，更沒有把精力用在聽說讀寫的實踐上，因此就無法形成語言技能，看不懂，不會說，不會聽，課程越來越多，他們越學(xué)越不懂。

（ 三 ） 農(nóng)村環(huán)境的影響

農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)生家長本身文化程度不高，對孩子的英語學(xué)習(xí)重視不夠。英語學(xué)習(xí)所必需的錄音機(jī)都不予配備。他們大多對孩子的英語學(xué)習(xí)疏于督促。由于農(nóng)村管理力度的缺乏，地下游戲廳、網(wǎng)吧泛濫，污染學(xué)生了純凈的心靈，造成學(xué)生在課堂上注意力渙散，厭學(xué)，棄學(xué)等。社會上“讀書無用”的思潮以及商品經(jīng)濟(jì)的大潮在不斷地沖擊著學(xué)校，影響著尚無辨別能力的初中學(xué)生。他們認(rèn)為：學(xué)不好英語照樣能掙大錢。受這些想法影響的學(xué)生對課堂上老師的說教一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，不屑一顧。

二、轉(zhuǎn)化策略

（ 一 ）情感策略

陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他告訴我們，教師應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生。尤其對貧困生，更應(yīng)該有這樣的定位，珍惜每一位學(xué)生。在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生過程中，我們就是要誘導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感因素，抑制、轉(zhuǎn)移消極的情感因素。

1.親近學(xué)困生

學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師親近，渴望得到理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是接近學(xué)困生，了解學(xué)困生的心態(tài)。讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，從而“親其師而信其道”。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識權(quán)威的形象，走下講臺與學(xué)生，特別是學(xué)困生進(jìn)行平等的交流，教師的言談舉止要對學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績差的真正原因。通過真誠的溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發(fā)。有時在路上遇見他們，積極主動與他們打招呼：“Hello！ 或Morning！”只到他們也會咧開嘴笑笑并回以問候。簡單的話語，一個笑容和友好的眼神讓學(xué)困生感到老師并沒有忽視或歧視他們。課前課后，故意創(chuàng)造機(jī)會，請他們幫忙拿圖片、錄音機(jī)，制造與學(xué)生課外交流的機(jī)會，邊走邊閑聊，拉近彼此之間的距離。曾有一位學(xué)生很內(nèi)向，英語成績很糟糕，而我卻并不刻意找他談話找原因，而是走“曲線救國”道路，他書法好，我就讓他幫忙抄寫英語每日一練在小黑板上，前幾次他老是出現(xiàn)單詞抄錯的情況，就打了退堂鼓，我鼓勵他再試試。從此，他非常細(xì)心注意單詞拼寫，再也沒出現(xiàn)錯誤。這也無形中提高了他的拼寫能力。每天黑板上“展示”著他的作品更使他充滿成就感。長此下去，他的幫忙無形中促使他花更多的時間接觸了英語，在英語學(xué)習(xí)上慢慢取得進(jìn)步，走出英語學(xué)習(xí)的低谷，順利脫“困”。

2.建立溝通渠道

作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生交流的有效渠道，老師在學(xué)困生作業(yè)上寫上詳細(xì)的點評，和激勵的評語，也讓學(xué)生寫出自己的不解之處和看法。學(xué)生既在學(xué)業(yè)上得到了指正，也感受到關(guān)愛。必要的時候，對學(xué)困生的作業(yè)最好進(jìn)行面批，直接解決疑點。很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲，于是教師也加入他們的QQ群，與他們聊天多去了解他們的內(nèi)心世界。并藉此機(jī)會介紹英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，推薦他們看原版片，聽最新世界樂壇流行金曲，把另一個多彩的健康世界向他們展開，把他們從無聊的游戲世界中爭取過來。慢慢地，學(xué)生們借助金山詞霸等的屏幕取詞功能的幫助，了解了許多世界上正發(fā)生的新鮮事。他們體會到英語這一世界通用語言帶來的便利。師生擁有了更多的共同語言，會就一些問題進(jìn)行探討，交流看法，加深對彼此的了解。一點一點建立溝通渠道去影響引導(dǎo)他們，為徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅實的情感基礎(chǔ)。

3.給予賞識

及時肯定和表揚學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動力。在英語課上，要把較容易的問題留給學(xué)困生。讓他們事先知道任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，朗讀讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們進(jìn)行簡單的對話表演…… 當(dāng)他們讀對了，表演正確了，要不忘送給他們一句表揚的話。表揚他們考試的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，挖掘他們的發(fā)光點。而他們往往會因得到老師的肯定和表揚而感覺到我也行，從而充滿自信。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，其實，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚。因此，教師更要適時表揚。 （二）課堂教學(xué)策略

1.分層次教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取統(tǒng)一的要求，無法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。在農(nóng)村初中，教師在教學(xué)時要因材施教，使學(xué)困生在每堂課的學(xué)習(xí)上都小有收獲，不斷消除自卑心理。在課堂教學(xué)中教師必須制定出不同的要求。例如：教學(xué)關(guān)于“問路”這一情景對話時，對高程度的學(xué)生應(yīng)要求熟練運用中學(xué)階段“問路”常用問答語，并能自編對話流利地進(jìn)行交談；而對中等層次的學(xué)生則要求能在老師或高層次的學(xué)生的引導(dǎo)下，熟練地運用所學(xué)過的“問路”問答語，對于低程度的學(xué)生只要求他們能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下，懂得運用簡單的問路用語，如：Can you tell me the way to ... ？ How can I get to ... ？ 等等就可以了。教師要盡量讓每一位學(xué)困生都參與每一類教學(xué)活動，鼓勵他們開口回答問題，別被拋棄在課堂之外。根據(jù)英語能力將全班學(xué)生相對分三個層次，既A、B、C三個組。A組為英語學(xué)習(xí)能力優(yōu)等生組，B組為中等生組，C組為學(xué)困生組，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、測試，替換組別。對C組的學(xué)生只要求他們掌握最基本的內(nèi)容，如會詞匯拼寫，會話能念下來。對學(xué)困生要寬容有耐心，讓他們看到可以企及的目標(biāo)，努力爭取進(jìn)步。學(xué)生之間的競爭會刺激學(xué)困生做出更大的努力。

2.注重聽說教學(xué)

（1）聽的教學(xué)

聽在前，聽懂了才能說得出來，充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)困生聽的能力。單詞教學(xué)時，先不呈現(xiàn)單詞，先注重讓學(xué)生聽，特別要引導(dǎo)學(xué)困生試著說出他所聽到的字母，讓學(xué)困生逐步形成對單詞的字母組成、字母在此單詞中的發(fā)音留下印象。這樣學(xué)困生在記背單詞后，聽寫環(huán)節(jié)容易較好地完成任務(wù)。聽寫時采用多種方法，既可以是老師報單詞，也可以由學(xué)生舉手報出單詞，中英文都可。學(xué)困生至少能順利寫出他自己報的單詞，獲得學(xué)習(xí)滿足感；聽對話時，讓學(xué)生模仿對話的語音語調(diào)，象鸚鵡學(xué)舌一樣，看誰最象。學(xué)困生可能單詞念得不是最準(zhǔn)，但有些同學(xué)能把整個句子的感覺學(xué)得很像而得到同學(xué)們的贊賞。課堂提問時，在同學(xué)回答完問題之后，讓學(xué)困生陳述同學(xué)剛才說了什么，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽，重復(fù)，養(yǎng)成聽別人說的習(xí)慣，來提高他自己聽說的能力。

（2）說的教學(xué)

以念好單詞為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)展說的能力。要念準(zhǔn)單詞，先要找到正確的發(fā)音部位。英語是拼音文字，說即發(fā)音是最重要的一件事，念得對才能寫得出來，也才能聽得懂、記得住。有些學(xué)困生喜歡在單詞旁注上方言，以此來記憶單詞的念法，這是不科學(xué)的，因為外語間很少有發(fā)音完全相同的詞。又比如學(xué)生易受漢語拼音影響：張大嘴巴“啊，啊，啊 ……”， 以為中文的“啊”與英語中的[a：]是一樣的，殊不知它們的發(fā)音和發(fā)音部位是截然不同的，在美語中[a：]更象“阿爾”。漢語發(fā)音用的是口腔的“前部發(fā)聲方法”，即用口腔的前半截運動來發(fā)音，發(fā)音時舌尖、嘴唇的動作較大較重；而英語發(fā)音用的是口腔的“后部發(fā)聲方法”，即用口腔的后半截來發(fā)音，發(fā)音時舌根的運動幅度很大，嘴唇的動作較輕，兩種方法差別很大?？梢宰寣W(xué)生念李白的《靜夜思》來體驗感覺英語發(fā)音的部位，這首詩大部分漢字的發(fā)音是靠近口腔后部的。英語后部發(fā)聲方法是可以慢慢練習(xí)出來的。

指導(dǎo)學(xué)困生利用音節(jié)來念、記憶單詞。音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)來朗讀的。英語是拼音文字是按音節(jié)或音組來書寫的。比如badminton，分為三個部分bad+min+ton，根據(jù)三部分的發(fā)音來記比一個個字母記要簡單很多，而且發(fā)音也準(zhǔn)確。。分音節(jié)也可用來理解記憶詞義，如badminton羽毛球，第一個音節(jié)bad就是壞的意思，羽毛球容易被打壞。這樣分音節(jié)既可以使學(xué)生明白單詞的語音規(guī)則學(xué)好英語語音的準(zhǔn)確發(fā)音，也可以使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住單詞。此外注重開、閉音節(jié)的教學(xué)落實：以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的為開單節(jié)，例：be，he。在重讀的開音節(jié)中元音字母按字母名稱發(fā)音。以一個或幾個輔音字母（r 除外）結(jié)尾而中間只有一個元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)。例：map，desk，is。在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。這樣學(xué)困生在念單詞的時候就會多些判斷依據(jù)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)有興趣，也肯下功夫，但是他們的英語成績卻總是上不去。其重要原因就是他們懶于去思考如何學(xué)習(xí)，缺乏英語學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)該啟發(fā)教學(xué)他們怎樣才能培養(yǎng)自學(xué)能力，怎樣記憶單詞、理解語法，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何聽課等方面的技巧…… 只有當(dāng)學(xué)困生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能學(xué)有成效，才能堅持學(xué)。

1.記單詞

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生喜歡在英語單詞旁邊注上漢字。我們應(yīng)該糾正學(xué)生的這種不良習(xí)慣。結(jié)合教材，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握國際音標(biāo)，掌握讀音規(guī)則，按單詞的音節(jié)來讀單詞、記單詞。學(xué)生如果掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則，懂得查詞典，碰到生詞，自己便能根據(jù)音標(biāo)、讀出詞。單詞就會記得牢。英語中大量的詞是由詞根加上前后綴組成或由兩個單詞合拼而成。如果學(xué)生掌握這些規(guī)則，碰到類似luckily， unhappy， bookstore等就不會把它們當(dāng)作生詞，從而大大擴(kuò)大詞匯量。同時還要指導(dǎo)學(xué)生通過同義詞、反義詞來熟記單詞。這樣就能提綱挈領(lǐng)，學(xué)生記單詞不是一個一個的記，而是一串串地記，收到事半功倍的效果。

2.學(xué)語法知識

學(xué)困生基礎(chǔ)知識差，基本語法知識不扎實。因而在進(jìn)行單項選擇練習(xí)時往往選錯答案；寫句子更是錯誤百出。例如，許多學(xué)困生學(xué)了動詞的過去時態(tài)，要把過去時態(tài)改變?yōu)橐蓡柧浜头穸ň涑３３鲥e。過多講解語法知識，他們又會感到枯燥無味。如果我們把動詞過去時的疑問式、否定式編成如下的順口溜，學(xué)生就容易記得牢。

動詞一般過去時，表示過去發(fā)生事。

一般問did當(dāng)先主語原形跟后邊。

否定句把didn't添，放在原形動詞前。

這樣的順口溜，不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且能激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們增強(qiáng)信心。又如，許多學(xué)生對哪些動詞要跟動名詞，哪些詞要跟不定式，往往感到困惑，尤其是學(xué)困生，可以說是屢做屢錯，雖多次重復(fù)，收效仍然甚微。如果我們用下面的順口溜，則可大大提高效率：不介意喜歡保持忙碌，忍不住想要結(jié)束訓(xùn)練。介（介詞），介意（mind），喜歡（enjoy），保持（keep），忙碌（be busy）， 忍不住 （can't help）， 想要（feel like）， 結(jié)束（finish）訓(xùn)練（practice）。介詞和上述這些動詞都要求帶動名詞作賓語而不能帶不定式。

3.預(yù)、復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)掃除了新課中的知識障礙，加強(qiáng)對新知識的理解。另外，預(yù)習(xí)也有助于提高聽課的針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再者，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨立地獲取知識，獨立地解決問題的過程。一般說來，成績好的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)功課，學(xué)困生往往不會主動預(yù)習(xí)功課。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，教師要設(shè)計一些簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，如要求他們劃出新課的生詞、短語、重點句型，標(biāo)出音標(biāo)，了解故事的時間、地點等。另外，學(xué)困生往往不善于及時復(fù)習(xí)功課，他們常常抱怨自己當(dāng)天所學(xué)的知識，第二天就忘記，因而懷疑自己不是學(xué)習(xí)英語的料子，缺乏自信心。教師應(yīng)該向他們說明遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，布置些簡單容易的作業(yè)，引導(dǎo)他們及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，與遺忘作斗爭，用知識的鞏固來增強(qiáng)他們的信心。

4.聽課

一般說來，成績好的學(xué)生上課精神集中，他們會圍繞著老師的講解進(jìn)行思考，主動回答老師提出的問題，學(xué)困生往往不善于聽課，老是走神。因此老師要注重引導(dǎo)他們?nèi)绾温犝n：回答問題，提出問題，記筆記等都能有助提高聽課效率。教師在課堂中要設(shè)計簡單問題，時不時對他們進(jìn)行提問，把他們的思維留在課堂里。一小段課程講解后要留點時間讓學(xué)困生回味，吸收，請他們提出困惑，并指出這個問題提得很好；督促養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。這樣學(xué)困生就能慢慢集中精力聽課了。我們也可以把新課中的某些重點詞語挖空，讓他們聽課文錄音，完成課文內(nèi)容。對成績較好的學(xué)生，要求他們不要看書，對學(xué)困生則允許他們看著書完成。雖然他們看著書填寫，但也達(dá)到加深理解課文的目的。

（四）優(yōu)化評價策略

1.課堂學(xué)習(xí)多元評價

針對不同類型的英語學(xué)困生，教師可制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)困生的個性特點，讓每個學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。我擬定了以下評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期一開始，就予以公布執(zhí)行。該評價表中不僅有教師的評價，也有學(xué)習(xí)小組及學(xué)困生本人的評價。這樣，日常的學(xué)習(xí)不會孤獨，學(xué)困生有一個好的氛圍，利于長期堅持學(xué)習(xí)。學(xué)困生記錄下自己的學(xué)習(xí)軌跡，很有成就感，也可以客觀地反思自己的學(xué)習(xí)情況。

英 語 課 堂 學(xué) 習(xí) 學(xué) 生 評 價 表

評 價 形 式

評 價 內(nèi) 容 個人評價 小組評價 教師評價

A B C A B C A B C

上課聽講情況

課堂上發(fā)言情況

小組合作學(xué)習(xí)

參與、配合情況

英語作業(yè)完成情況

回家復(fù)、預(yù)習(xí)

英語課本情況

考試進(jìn)步情況

（A 為最高等級）

2.家校合作，共同監(jiān)督

初中生正處于青春期，他們的思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，但缺乏持久性。這就要求對其加以有力的監(jiān)督，只有教師監(jiān)督是不夠的。父母是孩子的第一任老師，如果父母不斷地對孩子提供幫助和支持，孩子就會有強(qiáng)的求知欲。因此，作為一名教師，我們必須爭取與家長達(dá)成合作關(guān)系，共同激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)孩子看到父母和他們生活中其他重要的人都那么重視他們學(xué)習(xí)的時候，他們會因此得到信心而加倍努力。家校配合，共同督促從而更易使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練。沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此從這點出發(fā)，設(shè)計了如下表格，實踐顯示這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

今天你讀英語了嗎？今天你記單詞了嗎？

朗讀與背誦 聽寫與默寫

內(nèi)容 家長簽字 成績 是否及時訂正

Monday

Tuesday

Wednesday

…

結(jié)論：

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的困惑，有人說，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個尖子生更難。這其中也說明了轉(zhuǎn)化差生所付出的艱辛勞動，然而在開展“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育的今天，每一名教育工作者必須讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅為使他們從根本上克服現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難，也是為了他們個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，使之學(xué)會學(xué)習(xí)；優(yōu)化評價策略，加強(qiáng)家校合作。一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有退步的苗頭就要及時找出原因，以耐心教育學(xué)困生，對學(xué)困生的情況要“反復(fù)抓”。只要我們重視農(nóng)村初中的英語學(xué)困生問題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠所至，金石為開。我們相信，只要堅持不懈地努力，在教師象對待自己的孩子一樣的愛心呵護(hù)下，幼吾幼，以及人之幼，學(xué)困生必會擺脫學(xué)習(xí)困境，走出學(xué)習(xí)低谷。

參考資料：

1.胡慶方《上海教育科研》 上海教育出版社 2009年6月；

2.北京師范大學(xué)出版社，《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》，北京師范大學(xué)出版，2001年；

3.李霞平《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第6期6-54；

4.《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社， 2001年版；

5.陶國平 “如何解決英語新教材‘課時不夠的問題”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第3期