楊靈燕

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此，高效課堂的構(gòu)建，就成了當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文就新課改下如何有效構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了我個(gè)人的簡要闡明。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 關(guān)鍵作用 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622.4

目前，高效課堂構(gòu)建工作在我縣如火如荼地開展，我們學(xué)校也在扎實(shí)地開展高效課堂實(shí)驗(yàn)工作?，F(xiàn)將我校的高效課堂實(shí)驗(yàn)工作及對(duì)高效課堂構(gòu)建的設(shè)想做簡單介紹。

1.制定實(shí)施方案，推進(jìn)教學(xué)改革。依據(jù)市、縣局《關(guān)于深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的意見》及《推進(jìn)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》文件精神，按照“示范引領(lǐng)、分類推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、整體提高”的工作思路，制定了“實(shí)施方案”，扎實(shí)開展了“六個(gè)一”活動(dòng)：即每個(gè)教研組承擔(dān)一個(gè)高效課堂建設(shè)校本課題，教師每人撰寫一篇高效課堂教學(xué)論文，教師每周聽一節(jié)高效課堂研究課，每月上一節(jié)高效課堂研討課、設(shè)計(jì)一份精品導(dǎo)學(xué)案、整理一份教學(xué)反思，認(rèn)真開展高效課堂教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。

2.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)高效課堂。

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于指導(dǎo)教師健康實(shí)施高效課堂具有重要意義。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定出高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于指導(dǎo)教師按高效課堂要求備好課、上好課、說好課、評(píng)好課。高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)五個(gè)方面?！拔鍌€(gè)方面”指：一是為何學(xué)？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣怎么樣？二是學(xué)什么？教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)？三是怎么學(xué)？教師主導(dǎo)、學(xué)生主體是否落實(shí)？四是用多長時(shí)間學(xué)？短時(shí)高效是否體現(xiàn)？五是學(xué)得怎么樣？測(cè)評(píng)是否圍繞目標(biāo)？測(cè)評(píng)結(jié)果是否反映大面積學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證？

這些評(píng)價(jià)方面和內(nèi)容是學(xué)校評(píng)價(jià)教師高效課堂的硬指標(biāo)。達(dá)不到這些硬指標(biāo)或硬杠子，我們認(rèn)為這樣的高效課堂就是假冒偽劣的高效課堂。

3.夯實(shí)過程管理，護(hù)航高效課堂。

落實(shí)“雙常規(guī)”是推進(jìn)高效課堂的重要基礎(chǔ)，面對(duì)高效課堂要求，學(xué)校常規(guī)過程管理重點(diǎn)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：一是備課環(huán)節(jié)。高效課堂核心在上課，功夫在備課。要按高效課堂要求規(guī)范備課，并抓好檢查落實(shí)；二是上課環(huán)節(jié)。高效課堂的終極目標(biāo)是減負(fù)增效，根本體現(xiàn)在上課方式（或模式上）。要通過公開課觀摩，優(yōu)質(zhì)課賽講，隨機(jī)聽推門課等形式監(jiān)測(cè)上課，并按科學(xué)的高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展評(píng)課，促使教師上課逐步達(dá)到要求；三是測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，要檢查每節(jié)課是否有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)題，是否設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，測(cè)評(píng)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)情況是否有補(bǔ)缺措施；四是作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)是否精選，是否分層，是否認(rèn)真批閱；五是指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持檢查與指導(dǎo)同步，及時(shí)指出問題，及時(shí)指導(dǎo)教師解決問題。

4.開展有效備課，打好高效基礎(chǔ)。有效的備課，是高效課堂的基礎(chǔ)。我校的集體備課突出“五備”：

一備學(xué)情。只有建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)。既要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與能力狀況，也要了解學(xué)生的生活經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)歷，更要了解學(xué)生的思想狀況與情感態(tài)度，為有的放矢、因材施教做準(zhǔn)備。

二備目標(biāo)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不是課標(biāo)的照搬，更不是教參的照抄，而應(yīng)是教師鉆研課標(biāo)、熟悉教材、掌握學(xué)情、了解資源等之后的創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。同一節(jié)課，此老師與彼老師的教學(xué)目標(biāo)只有相似，沒有全等，尤其是“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的是教學(xué)特色與個(gè)性，更應(yīng)是百花齊放。目標(biāo)必須明確，不僅教師一看就知，學(xué)生也要一看就懂。知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)必須要以明確的行為動(dòng)詞描述，使之具有可測(cè)性。

三備方法。備教法，或許大家都很熟悉，備學(xué)法，恐怕大家都很陌生。在高效課堂背景下的備課，就是要從備教法向備學(xué)法轉(zhuǎn)變，以學(xué)法為主，教法圍繞學(xué)法。今后教案檢查，要把學(xué)法設(shè)計(jì)情況作為重點(diǎn)內(nèi)容。

四備問題。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是整個(gè)課堂教學(xué)邏輯關(guān)系的連接點(diǎn)。既要備教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的問題，也要備學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，更要備學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能發(fā)現(xiàn)的問題，讓問題成為課堂教學(xué)的主線，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五備測(cè)評(píng)。每節(jié)課都要樹立質(zhì)量意識(shí)，都要開展學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)活動(dòng)。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)到課標(biāo)下限要求的測(cè)評(píng)題，并設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)方法和測(cè)評(píng)時(shí)間，同時(shí)要設(shè)計(jì)抓差補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。

6.進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。教學(xué)有法，教無定法。高效課堂沒有萬能的模式，但好的模式卻能對(duì)我們構(gòu)建高效課堂起到積極的指導(dǎo)作用。我們雖然不強(qiáng)行“一刀切”的推行某種教學(xué)模式，但我們每個(gè)學(xué)科都要有符合實(shí)際的高效課堂方式。不論是哪一種高效課堂教學(xué)方式，都應(yīng)體現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念，突出7個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目的是提高學(xué)習(xí)積極性，并把注意力集中到本節(jié)課的主要任務(wù)上來。此環(huán)節(jié)不僅在課初有，也要貫穿整個(gè)教學(xué)。

二是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就是將教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榫唧w的、有趣的問題（也可稱導(dǎo)學(xué)案），展示給學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)、思考的方向。

三是閱讀探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（或討論）。就是在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生自己看書查資料或開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，自主解決問題的過程。簡單問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，不必要組織學(xué)生討論。較難的問題可以組織學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí)完成。

四是展示交流，學(xué)生提出疑問。就是學(xué)生個(gè)人或合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)問題解決成效的匯報(bào)，并就沒有解決的問題或沒有把握的問題，提出自己的疑問。

五是啟發(fā)引導(dǎo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。就是對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直至解決。啟發(fā)引導(dǎo)可以是教師，也可以是學(xué)生。

六是當(dāng)堂測(cè)評(píng)，當(dāng)堂抓差補(bǔ)缺。就是運(yùn)用測(cè)評(píng)題，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并針對(duì)檢測(cè)中暴露的問題，當(dāng)堂開展糾錯(cuò)補(bǔ)缺活動(dòng)。

七是精選作業(yè)，課后鞏固提高。就是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，或課堂測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的突出問題，有目的的布置課外作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)。作業(yè)布置必須精選，并做到有做必收，有收必改，有錯(cuò)必糾。