黃建華

摘要：一直以來，我們的中學德育課教材產(chǎn)生了非常大的變化，但很多教師還是習慣于把道德觀念灌輸給孩子，這樣的道德教育一定是缺少實效性。一定要改變傳統(tǒng)的簡單化的灌輸與傳授，構(gòu)建新教學理念的教學模式。經(jīng)過初中思想品德教學中實施幾方面的情境創(chuàng)設(shè)，在完成課程改革新目標的基礎(chǔ)上，指引學生感悟人生的意義，提升品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 情境教學 教學模式

【中圖分類號】G633.2

引言：在素質(zhì)教育階段性發(fā)展中，中國教育工作者漸漸探索出了進行素質(zhì)教育的6種教育模式：就是成功教育、愉悅教育、情境教育、主體教育、和諧教育和創(chuàng)造教育。作為執(zhí)行素質(zhì)教育的6大教育模式之一的情境教育，我們有可能也有必要在當中探索一條可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。

1、創(chuàng)設(shè)課堂學習情境的基本原則

情境教學要在教學中獲得真正落實，就一定要遵循情境教學的原則。初中思想品德課創(chuàng)設(shè)學習情境，要遵循下面基本原則：首先，歡樂輕松的體驗性原則。思想政治課是一門德育理論課，理論不但具備抽象與邏輯的力量，還具備趣味性，以情感人，令人著迷。教學中輕松愉快的學習情境的創(chuàng)設(shè)，指引學生開展自己的思維，去發(fā)現(xiàn)，去體驗。其次，情境設(shè)計和課本內(nèi)容相統(tǒng)一原則。情境教學是環(huán)繞課本內(nèi)容實施的，所以，老師在設(shè)計情境時一定要以教學內(nèi)容為根據(jù)，以教學目標為依托，突出教材的核心與難點。在材料的選取上，要選那些最具代表性，最有吸引力，接近學生生活現(xiàn)實的，最可以反映事物本質(zhì)的材料。在情境組織上，要留意課本內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生一體，流暢自然，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。最后，實踐性原則?，F(xiàn)實是學生最認識也最感興趣的，而思想品德課教學又特別強調(diào)理論聯(lián)系現(xiàn)實，強調(diào)學以致用。所以，情境的設(shè)置要努力反映實際生活的重大理論問題與實際問題，所創(chuàng)設(shè)的教學情境要對激發(fā)學生的學習興趣有利，對學生加教材內(nèi)容的認識有幫助，對學生產(chǎn)生準確的觀點有利。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生積極思維

在問題上教師要下工夫，把學生“跳起來”摘桃子的勇氣與毅力培養(yǎng)好，尊重學生的主體性，激活學生踴躍參加、自主探究的極積性，問題情境并適時的創(chuàng)設(shè)，做到運籌帷幄，巧于提問，盡量讓學生多思，多入境。像在《自立自強》教學中，最先設(shè)疑激趣：你是不是有過依賴的時候，當時是如何想的，會不會想自立自強？從現(xiàn)實開始，點燃學生思維的火花；經(jīng)過對事例的閱讀與本身現(xiàn)實的反思，以小組探討、研究的形式來處理，學生能夠有不一樣的見解，只要有道理，表達自己真實的觀點，可以解決自身問題就好了。知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用讓學生的思維獲得升華，這個問題的設(shè)置讓學生對學習目標的自主探究、認知都增強了，同時使學生在情感、態(tài)度、價值觀上有所收益。但要注意的是，在問題情境設(shè)立時，要依據(jù)教材內(nèi)容的特征與學生的詳細狀況和教學原則來適當?shù)卦O(shè)置問題，不可以單單停留在學生看書找答案上；在組織教學環(huán)節(jié)時，要及時針對學生的發(fā)現(xiàn)活動作出合理的引導，讓他們應(yīng)用準確的思維規(guī)律，這樣才可以相對好地發(fā)揮問題情境的踴躍作用。

3、創(chuàng)設(shè)活動情境，運用情境導行，養(yǎng)成良好的行為習慣

在思想品德課教學中，基礎(chǔ)是明理，重點是導行。所以，教師在幫助學生明確道德要求，提升道德了解，加強道德信念的經(jīng)過中，他們的道德行為一定要指導，詳細的行為要求讓學生清楚知道，在實際生活中，了解如何依照道德標準去行動，并把行為養(yǎng)成優(yōu)良的習慣。應(yīng)用情境指引，學生的道德行為能夠被引導。童心未退的中學生，對抽象、活躍、形象的東西感興趣，特別關(guān)注感興趣的東西。在指引教學中，要嚴密聯(lián)系學生的現(xiàn)實展開活動情境表演，使他們進入角色，讓學生把自己的形象加入在道德行為里，推動學生把行為和道德標準相比較，鞭策自己去努力完成道德標準。一步一步產(chǎn)生準確的道德觀與優(yōu)良行為習慣。如：七年級思想品德《禮貌顯魅力》一課中，先用多媒體展示相關(guān)文明交往方面的圖片或照片，同時播放歌曲《找朋友》，之后經(jīng)過小品《買書》的表演，盡管是一件非常小的事，卻讓學生了解文明交往就是要懂得尊重人，學會禮貌待人，還要掌握交往的藝術(shù)；學會和人溝通的技巧，從而提升交往能力。這樣經(jīng)過創(chuàng)設(shè)活動情境，應(yīng)用情境導行，使學生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發(fā)學生的道德情感，從而增強其優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

4、充分運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在初中思想品德課中，愈來愈多的教師使用多媒體課件實施教學。多媒體素材具有形象直觀等特征，尤其是經(jīng)過圖片、聲音、視頻與動畫等來展示教學內(nèi)容，能夠處理教材中的疑難點，使學生能在最短的時間內(nèi)了解教學內(nèi)容。同時，多媒體課件資源信息多，容量大，課堂內(nèi)容豐富，教師能夠依據(jù)課堂的教學結(jié)構(gòu)，掌握課堂的學習時機與節(jié)奏，達到最優(yōu)化的效果教學效果。比如，在講到中國的民族團結(jié)問題時，我給學生播放《愛我中華》歌曲，“愛我中華，愛我中華，賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅賽羅，56個星座56枝花，56族兄弟姐妹是一家，56種語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華”。學生聽著歡快的音樂，看著民族精美的圖片，把學生民族自豪感激發(fā)出來了，之后我再給學生播放《紅河谷》電影中的一個片斷，當藏族頭領(lǐng)看穿英國侵略者的陰謀時，面對侵略者伸出5個指頭，理直氣壯地說：“我們的祖先把我們結(jié)成了一個家，家里的事，就不當你的面來問了！”經(jīng)過影片激發(fā)學生民族團結(jié)的意識。經(jīng)過多媒體課件教學，達到了最優(yōu)化的效果教學效果。

應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有著無與倫比的優(yōu)勢，但是不可以濫用，多媒體只是個輔助。傳統(tǒng)的教學方法可以收到更好的結(jié)果時，還是應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學方法。多媒體有著優(yōu)點的同時，也有著許多不足之處，如課堂容量加大了，學生的自主學習時間就不足了，等等。

結(jié)語：

總之，在思想品德教學中，課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的形式、方法是多樣的，這就需要我們在課堂教學上能夠依據(jù)教材的內(nèi)容與學生的實際狀況，創(chuàng)設(shè)出跟學生相適合而又富有感情的教學情境，讓學生在不一樣的情境中得到感情的升華與新知的吸收，從而達到提升學生綜合素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

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