周艷杰

摘要：學校體育是國民體育的基礎，在技校各科教學中，體育教學承擔著增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生終身體育意識的重任。如何把德育滲透到體育教學中去呢？作者通過長期的教學實踐探索，從創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生崇高的信念和理想；借用游戲規(guī)則的規(guī)范性，培養(yǎng)學生自覺守法的自覺性；借用體育競賽的競爭性，培養(yǎng)學生們的集體意識等幾方面，進行闡述分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：體育；體質(zhì)；教學

【中圖分類號】G633.96

1 前言

在技校各科教學中，體育教學承擔著增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生終身體育意識的重任。由此，體育課堂教學中，我們不僅要重視技能的教學，更應該重視對知識和技術的傳授，培養(yǎng)學生形成正確的體育觀念和全面發(fā)展的人才觀。這同樣從另一層面證實，體育教學滲透品德教育的可能性。那么，如何把德育滲透到體育教學中去呢？作者通過長期的教學實踐探索，從如下幾方面進行探討和分析。

2 技校體育教學滲透思想品德教育的思考

2.1 借用體育競賽的競爭性，培養(yǎng)學生們的集體意識

體育學科不同于其他學科的顯著特點，在于其身心要承受大量的運動負荷。多數(shù)情況下，一堂體育課下來，學生們多數(shù)已經(jīng)滿頭大汗，甚至部分學生覺得又苦又累。避免學生由此而出現(xiàn)的厭學心理，體育課教學中我采用編隊的方式，將學生細分為幾組，教學則以比賽的形式進行。如此，教學活動體現(xiàn)競爭性，更能體現(xiàn)出學生的自身實力、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)，并激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

比如：接力賽、拔河、球類等項目中，以比賽的形式滲透其中。各小組成員摩拳擦掌，躍躍欲試。而要想通過競爭獲得好成績，小組間的成員就要處理好相互間的關系，不能太強調(diào)個體，要有強烈的集體意識和團隊精神，正確處理個體與集體、團隊間的關系。而正是通過這樣的比賽，同學們將更加團結(jié)協(xié)作，更加互相配合，更加熱愛自己的集體。此外，由于體育科教學的特殊性和組織形式的多變性，因此，在開展競爭性體育活動時，集體與集體，個人與集體之間頻繁接觸和交換。學生對集體間的競爭和對抗，勝負比較敏感，情感流露比較真實，因此，在教學中教師必須幫助和引導學生樹立正確的集體觀念正確對待個人和集體，集體與集體之間的關系，教育學生在學習、比賽和訓練中要互相幫助，互相促進，尊重對方.虛心向?qū)Ψ綄W習，樹立良好的人生觀和道德現(xiàn)，使學生的思想水平得到進一步提高。

2.2 借用游戲規(guī)則的規(guī)范性，培養(yǎng)學生自覺守法的自覺性

體育教學多數(shù)室外進行，學生活動范圍較廣，受外界因素的干擾較多。如果沒有一定的規(guī)范性、紀律性和限制性，課堂教學過程的有序性將難以有效被把握。比如：課前準備環(huán)節(jié)，整隊、集合，短時間內(nèi)難以完成的話，直接影響正常課堂常規(guī)的進行。由此，培養(yǎng)學生的紀律性，養(yǎng)成服從指揮的好習慣，就顯得尤為重要。而這種習慣的養(yǎng)成，最終踏上社會將形成遵紀守法好品質(zhì)。

而實際上，能夠體現(xiàn)規(guī)范性行為的訓練內(nèi)容莫過于“隊形隊列練習”了?！瓣犘侮犃芯毩暋币蠼y(tǒng)一性強，動作規(guī)范一致?！吧韵?、立定，四面轉(zhuǎn)、齊步走”都體現(xiàn)著軍人的風貌，既威嚴又神圣。威武、颯爽的軍人是同學們崇拜的偶像.正是利用學生這種崇拜、效仿和好勝心理，在隊形隊列練習的過程中逐步給學生灌輸：想要像解放軍戰(zhàn)士一樣隊列整齊、精神抖擻、威武挺拔.就必須要求大家都得自覺遵守統(tǒng)一的行為準則，統(tǒng)一步調(diào)，從而達到隊列的整齊劃一。然后，進一步講述解放軍戰(zhàn)士嚴格執(zhí)行命令，一切行動聽指揮。為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴，毫不猶豫、挺身而出的大無畏精神.從而使學生受到感染，主動地養(yǎng)成服從命令、聽從指揮的良好習慣和遵紀守法的自覺性。在隊形隊列操練中還可以適當穿插呼喊一些有教育意義并能振奮精神的口號。如：“增強體質(zhì)，保家為國”、“鍛煉身體，為國爭光”、“增強體質(zhì)、報效祖國”，使學生在操練中熱情高漲、精神振奮，無形中受到了積極向上的教育和熏陶。

2.3 創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)學生崇高的信念和理想

體育游戲因其趣味性、多樣性、對抗性、競爭性等等，而備受技工學生們的喜愛。由此，體育課教學中，適當?shù)拇┎弩w育游戲，將品德教育寓于其中，對學生的品德將起到潛移默化的影響。但是，體育游戲的種類較多，內(nèi)容編排應有目的性和針對性，不能盲目選擇，切合教學特點和實際，不能牽強附會，使學生能夠身臨其中。比如：我設計這樣一個教學游戲，內(nèi)容編排：模擬戰(zhàn)場，搶救傷員。道具：鉛球代表“地雷”，跨欄代表“高山”，小紅旗代表“本區(qū)”，小白旗代表“敵方區(qū)”。分組：學生均勻分成兩組，一組為“傷員”，一組為“解放軍”。然后，布置教學任務。跟學生們講，今天我們就來當一次解放軍，為搶救光榮負傷的解放軍戰(zhàn)士，我們要機智、勇敢地穿過槍林彈雨解救傷員。要求學生跨過“高山”，排除“地雷”，以最快的速度，穿過槍林彈雨解救傷員。同時，游戲期間，播放一段槍炮聲的錄音，讓學生在槍炮聲中進行游戲。游戲過程中，學生們激情高漲。利用背、兩人抬、抱等方式，解救傷員，彼此間相互配合，全身心的投入。游戲休息期間，抓住時機講述白求恩大夫的事跡。通過“身臨其境”、“感同身受”的游戲參與，學生游戲之余略有所思。很顯然，這樣的游戲編排觸動了學生們心底的那根弦，那樣崇高的理想和信念就能悄悄地植入同學們的頭腦之中。

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