廖光燕

【內(nèi)容摘要】英語是一門重要的外語，單詞記憶就猶如漢字詞語積累一樣是該門語言知識的基礎(chǔ)，做好單詞記憶教學(xué)是作為初中階段英語教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在諸多外語教材教參中關(guān)于單詞記憶教學(xué)的內(nèi)容較少，這并非是設(shè)計者的失誤，而是因為單詞記憶教學(xué)需要靈活地開展，根據(jù)學(xué)生的一些實際情況選擇不同的方法。文章對英語單詞記憶教學(xué)的難點進行了分析，并根據(jù)英語教學(xué)的普遍規(guī)律和特殊性，對教學(xué)方案和教學(xué)方法展開思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；單詞教學(xué)；難點；方案；方法

【中圖分類號】G633.41

1.教學(xué)難點

在我國英語教學(xué)一直以來都存在較大的難度，因為作為西方語言，英語與漢語之間存在較大的差異性，而我國歷史上并沒有推廣普及英語的情況，導(dǎo)致一方面社會英語基礎(chǔ)差，無論是教還是學(xué)都可以說處于一種摸索探究階段，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有足夠的實踐環(huán)境，所學(xué)語言知識得不到檢驗，技能得不到足夠的鍛煉。此外，在人教版《新目標(biāo)》教材中，所列舉出的單詞大概在5000-6000個之間，學(xué)生至少需要掌握其中的2000-3000個單詞，除詞匯量相當(dāng)龐大之外，學(xué)生還要對單詞的音、意、形進行同步掌握，包括音標(biāo)、讀寫、認知和簡單運用（變形），可見單是對于詞匯的掌握，學(xué)生就需要大量的時間和精力來完成。在這樣的情況下，學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)任務(wù)過多從而在學(xué)習(xí)時顯得較為盲目，不能系統(tǒng)地掌握單詞；因為學(xué)習(xí)任務(wù)太具挑戰(zhàn)性而在一段時間內(nèi)難以取得明顯成績，則會使學(xué)生信心受到打擊，逐漸消磨其學(xué)習(xí)的積極性。如果再因為教師教學(xué)能力不足，引導(dǎo)不到位，則會嚴(yán)重阻礙教學(xué)效果。

2.教學(xué)方案的調(diào)整

要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)索，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，總結(jié)和推導(dǎo)出屬于自身的獨特記憶方法。如通過給予學(xué)生更多的自我空間和有趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語單詞記憶的樂趣，或者能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，著重對學(xué)生的求知、探索、專研、創(chuàng)新幾個方面的主動性進行調(diào)動。在教學(xué)環(huán)境方面，教師可以在課堂上設(shè)置單詞拼讀和默寫競賽，讓學(xué)生在競爭中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感；教師在教學(xué)過程中也可以嘗試播放舒緩的具有異域風(fēng)情的音樂，給予學(xué)生感官上的刺激，和學(xué)生快樂唱英文歌曲；也可以通過要求學(xué)生之間、師生之間盡量用英語交流來打造一種真實的語境，讓學(xué)生接受洗滌；此外，單詞離不開語言的運用，因此根據(jù)語段真實還原現(xiàn)場，并且嘗試同一對話中使用不同的單詞以及依靠微調(diào)語段適用不同的詞匯，讓學(xué)生體會不同單詞的使用和特殊性，對于增加學(xué)生的語感，提高記憶效果有著良好的作用。

3.教學(xué)方法思考

3.1音標(biāo)記憶教學(xué)法

由于音標(biāo)不是考試要點，所以普遍在教學(xué)中沒有得到過多重視，實際上音標(biāo)在單詞記憶中尤為重要，因為同一個音標(biāo)下字母的組成是相對固定，換而言之利用音標(biāo)記憶單詞的讀音是必須的，而再利用單詞讀音拆分音標(biāo)之后去組合單詞的寫法就比呆板地記憶單詞整體寫法更為簡單。

3.2擴散思維的記憶教學(xué)法

在學(xué)習(xí)中擴散思維、發(fā)揮自身的想象能力，有助于增強對知識點的理解，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高記憶效果。英語與漢語在這點上有著較高的相似性，即詞匯的記憶可以利用想象來完成。

①發(fā)音記憶，咖啡（coffee）、卡通（cartoon）、坦克（tank）、石頭（stone）等詞語，其英語讀音與漢語是相近的，因此可以通過相互之間的發(fā)音就能記憶。

②相似記憶，一些英語單詞之間字母組成相似但是讀音和意義卻迥然，也可以作為特點一并記憶，如：今天（today）和奉承（toady），星期（week）和虛弱（weak），看（see）和海（sea）。

③構(gòu)造記憶法，即根據(jù)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，掌握單詞在不同微妙變化下的意義和用法，是一種舉一反三的記憶方法。

派生法，是教學(xué)中常提及的一種，利用前綴、后綴構(gòu)成新詞，但新詞的意思與原詞又有強烈的聯(lián)系，如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。例如：luck（好運）、lucky（幸運的）、unlucky（倒霉的），luckily（幸運地），unluckily（倒霉地）， luckier（比較級）、luckiest（最高級）、luckiness （幸運）、luckless（不幸的）、lucklessly（不幸地）、lucklessness（不幸）。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和記憶一些語言規(guī)則，例如dis一般加在名詞、形容詞和動詞之前，表否定；un一般加在名詞、形容詞和副詞之前，表否定，因此只要掌握了詞語的屬性，就能夠掌握好其變形的規(guī)則以及變形之后的屬性和用法。

合成法，即利用不同的單詞進行組合，形成了意義結(jié)合的新詞，諸如黑板blackboard，即是黑色（black）與木板（board）兩個詞的結(jié)合。洗手間washroom，即是清洗（wash）和房間（room）的結(jié)合。

④分組記憶法，即將單詞進行歸納和整理，以便學(xué)生形成記憶條目，在運用詞匯時也能夠舉一反三地列舉一些詞匯出來。常用辦法是按照同義詞、反義詞、同類詞性質(zhì)進行分組。例如希望近義詞hope、want、wish、expect，表示顏色的詞匯： white、red、silver、green、yellow、black、purple、brown、blue等通過對單詞進行分組整理，學(xué)生能夠快速地記憶詞語之間的區(qū)別，并且通過掌握其微妙的差異而在寫作中合理使用，這個整理和記憶的過程，實際上就是學(xué)生自主探究英語知識的過程。

3.3輔助記憶教學(xué)法

單詞的記憶也可以跳脫于專業(yè)知識的局限，利用一些其他工具和思路加強記憶效果。例如運用音視頻設(shè)備，對單詞進行抽象多維度的處理，英語歌曲、電影作品賞析，提高了記憶單詞的趣味性，同時又能夠讓學(xué)生身臨其境地感受單詞的使用和魅力。另外還需要尊重遺忘規(guī)律，重視鞏固記憶，逐漸加大溫習(xí)間隔時間，讓學(xué)生獲得較為深刻的印象。

4.總結(jié)

教學(xué)效果并非僅僅是決定于教師個人能力，而更重要的是決定于教師與學(xué)生之間的配合，因此教師必須擁有足夠的教學(xué)能力，并且能夠?qū)W(xué)生的實際情況充分掌握和分析，最終設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能確保教學(xué)效果更佳。

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