王琳

[內(nèi)容摘要]在素質(zhì)教育的背景下，對高職學(xué)生開展禮儀課程實踐教學(xué)，有助于提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和待人接物的能力，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著良好的助力。因此，要充分的結(jié)合高職學(xué)生的個人實際情況，合理的規(guī)劃禮儀課程實踐教學(xué)模式。與此同時，還要對我國現(xiàn)行的禮儀課程實踐教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)研究，并從學(xué)校內(nèi)部開展創(chuàng)新性禮儀課程實踐教學(xué)主題、禮儀課程實踐教學(xué)目標(biāo)、禮儀課程實踐教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行總結(jié)研究，分析出開展禮儀課程實踐教學(xué)的重要意義及相應(yīng)的禮儀課程實踐教學(xué)模式，以便于達(dá)到利用禮儀課程實踐教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

[關(guān)鍵字] 禮儀課程；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G712

在進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)過程中，要充分的意識到，作為培養(yǎng)高職學(xué)生個人素養(yǎng)和對實踐要求較高的學(xué)科，學(xué)生只有通過充分的參與進(jìn)實踐過程中，才能更深刻的了解到禮儀所涉及到的基本內(nèi)涵。與此同時，禮儀課程實踐教學(xué)過程是一項對教師綜合素養(yǎng)水平要求較高的學(xué)科，很多學(xué)校受限于教學(xué)人才的短缺，很難完全的普及禮儀課程實踐教學(xué)。在這樣的背景下，要從學(xué)校層面和教學(xué)層面共同努力，為高職學(xué)生提供更廣泛的禮儀課程實踐空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、禮儀課程實踐教學(xué)涉及到的關(guān)鍵區(qū)域

1.通過禮儀課程實踐教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的禮儀觀念

為了提升禮儀課程實踐教學(xué)對學(xué)生禮儀素養(yǎng)的促進(jìn)作用，在進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)模式制定的過程中，要充分的考慮到高職學(xué)生的實踐能力和禮儀觀念的培養(yǎng)，和先進(jìn)的禮儀教育理論有機(jī)的融合在一起，發(fā)揮出最佳的禮儀課程實踐教學(xué)效果。根據(jù)對相關(guān)資料的查詢總結(jié)，可以看出在進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)模式方法的研究過程中，要充分的結(jié)合正確的教學(xué)觀念，通過“校企合作”“情境鍛煉”等方式來為學(xué)生創(chuàng)造實踐環(huán)境。與此同時，還要充分的考慮到，禮儀課程實踐教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，要保證高職學(xué)生可以充分自由地參與進(jìn)實踐教學(xué)過程中來，保證高職學(xué)生可以在享受禮儀課程實踐教學(xué)的過程中，促進(jìn)禮儀課程教學(xué)效率的提升。

2.通過禮儀課程實踐教學(xué)幫助學(xué)生明確禮儀學(xué)習(xí)目標(biāo)

從設(shè)置禮儀課程實踐教學(xué)的目標(biāo)來看，在進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)過程中，要明確該教學(xué)領(lǐng)域究竟要使用到什么地方，充分發(fā)揮出禮儀課程實踐教學(xué)對于高職學(xué)生的禮儀應(yīng)用能力形成、禮儀實踐能力的培養(yǎng)。與此同時，為了保證高職學(xué)生的禮儀知識可以通過參與實踐活動得到充分的鍛煉，還要對高職禮儀實踐教學(xué)模式的具體類型進(jìn)行分類歸納出力，合理的發(fā)揮出不同禮儀課程實踐教學(xué)模式的作用。針對這樣的情況，在后續(xù)的禮儀課程實踐教學(xué)研究過程中，需要合理進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)類型和特點(diǎn)的總結(jié)和歸納，發(fā)揮出禮儀課程實踐教學(xué)的作用，促進(jìn)高職學(xué)生禮儀知識的長足進(jìn)步。

二、禮儀課程實踐教學(xué)策略探析

1.優(yōu)化傳統(tǒng)禮儀課程教學(xué)策略

在進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)策略研究過程中，要意識到，應(yīng)用禮儀課程實踐教學(xué)策略的根本目的就是要培養(yǎng)出具有基本禮儀涵養(yǎng)、禮儀運(yùn)用實踐能力強(qiáng)的高職學(xué)生。與此同時，還要求在應(yīng)用禮儀課程實踐教學(xué)模式過程中，秉持開拓進(jìn)取、艱苦學(xué)習(xí)的教學(xué)研究精神，對高職禮儀課程實踐教學(xué)的傳統(tǒng)策略進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

例如，可以采用“項目式教學(xué)方法”，為了讓學(xué)生更好的了解“職場禮儀”中涉及到的一些基礎(chǔ)禮儀內(nèi)容，就要在課堂上模擬創(chuàng)設(shè)一個“社會大型項目活動”，并讓學(xué)生根據(jù)教師布置的角色定位，發(fā)揮出學(xué)生分析禮儀方式的主觀能動性，教師則為學(xué)生提供一些理論上的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于“禮儀”這一理論知識的理解程度，進(jìn)而為學(xué)生形成對于禮儀知識的深度理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

因此，可以看出，在進(jìn)行優(yōu)化禮儀課程實踐教學(xué)策略的過程中，不僅僅是要求總結(jié)歸納傳統(tǒng)的禮儀教學(xué)方法的基本特點(diǎn)，還要求在進(jìn)行高職學(xué)生禮儀實踐能力培養(yǎng)的過程中，有針對性的對禮儀涉及到的基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從理論和實踐兩個角度完善高職學(xué)生的禮儀實踐能力，發(fā)揮出高效的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新優(yōu)化高職禮儀實踐教學(xué)氛圍

進(jìn)行高職禮儀實踐教學(xué)研究還要求高職禮儀教育能夠?qū)崿F(xiàn)整合創(chuàng)新，從整體上為提升高職學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)興趣提升提供一個良好的禮儀實踐鍛煉氛圍環(huán)境。具體的來說，就是充分的結(jié)合禮儀實踐過程的教學(xué)特性，調(diào)動高職學(xué)生鍛煉高職禮儀能力的積極性和主動性。在這樣的背景下，就要求高職禮儀實踐教學(xué)模式能夠充分的滿足新時代和新形勢的要求，整合性的發(fā)揮出高職禮儀實踐教學(xué)模式對于學(xué)生禮儀應(yīng)用能力提升的促進(jìn)作用。

例如，可以采用課堂教學(xué)和課外實踐經(jīng)歷結(jié)合的教學(xué)模式，就可以合理的選擇相關(guān)的禮儀課題，通過采用“校企合作”的模式，利用學(xué)校的影響力，為學(xué)生提供校外參與大型會議的機(jī)會，讓學(xué)生能夠把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實踐能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅僅可以豐富學(xué)生的課外內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生把這些課外參與的禮儀活動拿到課堂上分享，也可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。

3.形成新型優(yōu)化高職禮儀實踐教學(xué)方法

在利用優(yōu)化高職禮儀實踐教學(xué)過程中，還要充分的將已經(jīng)取得的成果總結(jié)為相應(yīng)的教學(xué)方法。具體的來說，可以將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、禮儀實踐的教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)在一起，形成一套完善的教學(xué)理論方法，并從實踐的角度幫助高職學(xué)生形成正確的禮儀學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮出新型教學(xué)方法的作用。

例如，在進(jìn)行高職禮儀實踐教學(xué)過程中，禮儀教師就可以結(jié)合理論與實踐的內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，層次分明的將禮儀實踐的內(nèi)容雜糅為一個完善的系統(tǒng)，為學(xué)生明確整個禮儀學(xué)習(xí)體系，通過讓學(xué)生接受完善的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生禮儀知識應(yīng)用能力循序漸進(jìn)的提升。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行禮儀課程實踐教學(xué)研究過程中，要充分的意識到禮儀課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵核心組成部分，以開展項目式教學(xué)、校企合作等方式，為學(xué)生提供更多的禮儀實踐機(jī)會，在實踐的基礎(chǔ)上促進(jìn)高職學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)觀念的提升，為學(xué)生形成良好的禮儀實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。

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