嚴明珠

摘要：自1996年《職業(yè)教育法》頒布實施以來，尤其是進入新世紀以來，三次召開全國職業(yè)教育工作會議，國務院作出了有關決定，促進了職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。2005年開始，中等職業(yè)學校大幅度擴招，2007年秋季開始90%的中等職業(yè)學校學生得到了政府資助，中等職業(yè)教育的發(fā)展進一步加快。但就作者的了解，由于市場經(jīng)濟的沖擊，農(nóng)學專業(yè)在很多中職學校被扼殺或者招生數(shù)量減少。但與此形成鮮明對比的是近年來農(nóng)業(yè)高等院校的招生節(jié)節(jié)攀升，成為新的招生熱點。

關鍵詞：職教中心；農(nóng)學專業(yè)；教學思考

據(jù)作者的了解，由于市場經(jīng)濟的沖擊，農(nóng)學專業(yè)在很多中職學校被扼殺或者招生數(shù)量減少。但與此形成鮮明對比的是近年來農(nóng)業(yè)高等院校的招生節(jié)節(jié)攀升，成為新的招生熱點。對于這種現(xiàn)象，作為專業(yè)出身的農(nóng)學老師，我們該做些什么？

一、抓好學生的專業(yè)思想教育，堅定學生學農(nóng)信心

中職學校學農(nóng)的學生越來越少，剛入學時學習興趣提不起來，看不到前途和希望。因此，學生入學軍訓后，首先應該利用學生周會、上課的時間、板報等對學生進行國家政策、國家發(fā)展形勢的教育，使學生了解我國的國情和在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的方針政策。其次學校教師組織學生到到農(nóng)業(yè)高新科技園參觀，讓學生親自體驗采用高科技種植，但風味獨特，銷路不錯，效益可觀的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新模式。學生們參觀回來之后，對農(nóng)業(yè)學習改變了他們的看法，認為學農(nóng)依舊光明前途，尤其科技園的品牌農(nóng)業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，使同學們對學習充滿信心，大大激發(fā)了同學們學農(nóng)的積極性，并加強了對專業(yè)思想的認識，學農(nóng)照樣可成才。

二、轉(zhuǎn)變觀念，實施分層教學

根據(jù)學生的起點、發(fā)展方向和專業(yè)要求的不同，本著“立足夠用、適當拓展”的原則，分別制定相應的教學目標。同時還要兼顧大部分學生起點較低的現(xiàn)狀，體現(xiàn)層次組合。在教學內(nèi)容、進度上允許有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。

在制訂教學計劃時，對口升學層次的學生在掌握基礎知識、基本操作技能的基礎上，注重對基本理論的學習與掌握；而就業(yè)層次的學生則著重強調(diào)基本技能的訓練與提高，并相應增加了專業(yè)技能的拓展。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，對不同層次的學生提出不同層次的教學目標，確定不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學策略，布置不同難度的作業(yè)，實行作業(yè)、練習的區(qū)別化。

三、理論聯(lián)系實際，實施實踐教學

農(nóng)學專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學是本專業(yè)課程的重要組成部分。進入21世紀，隨著社會的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新步伐的不斷加快，農(nóng)學專業(yè)對學生的科學思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能、啟發(fā)學生科學思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。農(nóng)學專業(yè)課程設計應緊緊圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，結合當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構狀況，通過科學的崗位能力分析，按季節(jié)和作物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊。對各目標課程進行認真編制，編寫各學習單元資料，實施教學計劃，課程組合上淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課界限，把某些專業(yè)基礎課放在專業(yè)技術課中講授，使理論和實踐有機結合，按照職業(yè)目標和生產(chǎn)季節(jié)組織專業(yè)教學。宜前則前，宜后則后，宜長則長，宜短則短，交叉進行。真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，把理論應用到生產(chǎn)實際當中。

四、強化教師的專業(yè)技能

教師是學生的榜樣和楷模，教師的一言一行直接影響到學生，農(nóng)學專業(yè)的專業(yè)技能是影響學生發(fā)展的基本素質(zhì)。目前中等職業(yè)學校的專業(yè)教師普遍都是有較好的理論功底，但動手能力不盡人意，這和職業(yè)技術的教育教學要求存在一定的距離。教師的動手能力不強，勢必影響到學生對專業(yè)技能的學習和要求，因此專業(yè)教師應該加強專業(yè)技能的訓練和提高，用自己的言行和技能去影響學生對專業(yè)技能的學習。

五、更新觀念，實施信息化教學

進入21世紀以來，隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術滲透到教學的各個方面并與課堂教學的有效、完美結合成為教育改革發(fā)展的必然趨勢和新的亮點。相對而言，農(nóng)學作為傳統(tǒng)優(yōu)勢學科應走在其它學科的前頭。在教學手段上，應放棄傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，洋洋灑灑一節(jié)課”、“在黑板上種水稻、栽果樹”的教學方法，盡可能多地運用計算機進行多媒體教學，并建立農(nóng)業(yè)網(wǎng)站為專業(yè)教學服務。將多媒體技術運用到農(nóng)學教學中，可以把農(nóng)學中抽象的內(nèi)容形象化。教學中學生難以理解的抽象概念、生理現(xiàn)象和實踐操作等，若用多媒體技術來演示教學，就可以在屏幕上模擬其具體過程，把生理現(xiàn)象更生動地展現(xiàn)出來，使學生從感性上認識農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學習興趣和求知欲望。

六、聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)實際，開發(fā)校本教材

開設農(nóng)學專業(yè)的價值就在于它的實用性，但現(xiàn)在的教材系統(tǒng)知識講得過多，和本地生產(chǎn)實踐聯(lián)系的內(nèi)容很少，不能滿足當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，學生也沒有學習的積極性。因此，有能力和條件的學校和老師，應該立足當?shù)氐纳a(chǎn)實際，開發(fā)適合當?shù)氐男１窘滩?，這樣既能滿足當?shù)厣a(chǎn)實際，又能激發(fā)學生學習的積極性。

中職學校農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展面臨眾多困境，我們一線的教師只有全身心地投入教學當中，立足當?shù)厣a(chǎn)實踐，教學與技能兩手都要硬，正確對待我們的學生，才能促進農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展。