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        談談中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)實驗教學的改革

        2017-04-08 22:11:24鄭潔
        速讀·下旬 2017年1期
        關鍵詞:農(nóng)學專業(yè)改革探索中等職業(yè)學校

        鄭潔

        摘要:中等職業(yè)學校的農(nóng)學專業(yè)的實驗通過改革,它不但能增強實驗指導老師的責任心、提高實驗員的業(yè)務素質。更關鍵是能拓寬學生的知識面,提高學生的實際技能,增強學生的實踐能力,加深學生對課堂知識的理解,提高學生上實驗課的積極性、主動性、設計性、綜合性,激發(fā)學生進行科學試驗的興趣,提高他們探索、分析、解決問題的能力。能培養(yǎng)出真正的社會實用性人才,滿足社會的需要。下面就談談自己對農(nóng)學實驗教學改革的一點探索與看法。

        關鍵詞:中等職業(yè)學校;農(nóng)學專業(yè);實驗教學;改革探索

        一、改革實驗室管理體制

        長期以來,許多農(nóng)學專業(yè)實驗室,由于經(jīng)費投入不足,致使設備陳舊,儀器利用率低。加之實驗人員結構不合理、技術手段落后等原因,嚴重影響了實驗課的教學效果。這樣不能不充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,實驗室、儀器設備和實驗技術人員也不是最佳分配方式。只有專業(yè)實驗人員在實驗中心的統(tǒng)一管理下,在自己專業(yè)實驗實驗室從事專業(yè)實驗工作才能發(fā)揮其擅長、挖掘其潛力。

        二、改革實驗教學內(nèi)容

        1.改編和整編實驗教材

        教材、教師、學生是組成教學體系的三要素。用陳舊的教材內(nèi)容,由當代教師來培養(yǎng)為將來服務的學生是不少高校普遍存在的問題。為了克服這一弊端,在管理體制改革的同時,應該先改編課程的實驗指導書。在教材編寫時,需要刪除學科間重復的實驗,合并有關重復的內(nèi)容,增添新的綜合型實驗項目。

        比如:作物育種學中的小麥室內(nèi)考種、玉米室內(nèi)考種實驗與作物栽培學實驗中的小麥經(jīng)濟型性狀考察、玉米經(jīng)濟型性狀考察課中就重復了大量內(nèi)容。因此,在實驗中需要開設各科目實驗綜合實驗,把種子重量測定、種子質量及健康測定合并為一個實驗——農(nóng)作物種子質量評價,增添種子檢驗新技術等實驗項目,這樣即可以避免重復,內(nèi)容又充實而新穎。

        2.重新設置實驗項目

        農(nóng)學實驗教學由于實驗課學時有限,上實驗課時僅能安排學生做些最基本的認知性和驗證性實驗,綜合性、設計性實驗很難實施等問題。農(nóng)學實驗需要從教學計劃、課程設置、教學評價等方面人手,加大實驗教學管理力度,增加專業(yè)實驗課的學時,個別專業(yè)還需單獨設置實驗課程,增加實驗項目。如在種子學實驗中,就需要增加淀粉的測定、蛋白質組分分析、谷物蛋白質含量的快速測定等實驗項目。

        3.調整實驗教學時間

        農(nóng)學實驗教學主要在田間作物的生長季節(jié)進行,所以,良好的實驗條件尤為重要。利用作物標本園、教學實驗田和教師的科研試驗場所進行現(xiàn)場教學,內(nèi)容豐富,有利于增強學生的感性認識,能夠加深學生對理論知識的理解。

        我們這里農(nóng)作物種類夏季較多,且正是生長最旺盛的時期。為使實驗教學時間與作物生長旺季相一致,需要專門對農(nóng)學專業(yè)的教學計劃進行了調整。從四月中旬小麥揚花時節(jié)開始,到12月中旬秋季作物收獲時節(jié),這半年為農(nóng)學專業(yè)學生集中進行農(nóng)學實驗教學和生產(chǎn)實習時間。

        4.增設綜合性設計性實驗

        原來的教學大綱(包括教學計劃)規(guī)定的實驗課,幾乎全是平淡無味的驗證性實驗。學生只能被動地接受老師設計好的實驗過程與實驗步驟,實驗結果也是可以想象的,故學生所寫的實驗報告幾乎是千篇一律,結論亦基本一致,沒有學生自己的觀點,有的甚至是全班雷同,如出一轍。由于全班做同一實驗,內(nèi)容、結果相同,不少學生的實驗報告一抄了之。這樣的實驗教學方法,學生是被動的,毫無積極性可言,動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮,也達不到預期的教學效果。為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,開發(fā)學生的創(chuàng)造力,在學時不變的情況下,需要通過減少驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗來進行調整。讓學生自己設計實驗方案,自己動手種植、管理、測定分析,寫出實驗報告。最后指導老師根據(jù)學生的實驗結果,集中進行總結分析,評出最佳設計方案,這樣既能提高學生的動手能力,增強他們的責任心和競爭意識,又能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

        5.以科研項目為龍頭帶動實驗教學

        科研和教學相結合,讓學生較早的接觸本學科前沿,能夠深化所學知識,既培養(yǎng)實驗能力,又可以提高社會適應能力。在實驗田進行現(xiàn)場教學,學生可以直接觀察到作物生長過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,并促使他們想辦法解決問題,有利于提高學生理論聯(lián)系實際,綜合運用知識的能力。另外,有些實驗可以結合教師的科研項目,讓學生直接在教師的科研田里進行,使學生有一種“真刀真槍”的感覺。這樣,可以增強學生的社會責任感,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學風,為將來進行科學研究奠定基礎。

        三、結論

        農(nóng)學專業(yè)的實驗如果通過這樣的改革,它不但能增強實驗指導老師的責任心、提高實驗員的業(yè)務素質。更關鍵是能拓寬學生的知識面,提高學生的實際技能,增強學生的實踐能力,加深學生對課堂知識的理解,提高學生上實驗課的積極陛、主動陛、設計性、綜合性,激發(fā)學生進行科學試驗的興趣,提高他們探索、分析、解決問題的能力。能培養(yǎng)出真正的社會實用性人才,滿足社會的需要。

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