李秀云

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正體現(xiàn)了為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為孩子的未來(lái)發(fā)展，一生的幸福負(fù)責(zé)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；學(xué)生發(fā)展；主題活動(dòng)模式；綜合實(shí)踐活動(dòng)基地

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正體現(xiàn)了為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為孩子的未來(lái)發(fā)展、一生的幸福負(fù)責(zé)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。郭元祥教授說(shuō)過(guò)：這門(mén)新課程的實(shí)施，一方面真正使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)入了學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式變革的體系。另一方面真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入了學(xué)生的發(fā)展歷程，切實(shí)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展價(jià)值。

在新課改的道路上，綜合實(shí)踐這門(mén)課程閃爍出了耀眼的光芒。它改變了老師們傳統(tǒng)教的方法，學(xué)生學(xué)的形式，并為學(xué)校打造特色課程提供了契機(jī)。

一、355主題研究活動(dòng)模式

“小主題研究”活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的主要形式，“355主題研究活動(dòng)模式”為老師們搭建了平臺(tái)，為青年教師課程的順利實(shí)施提供了有力保證?！?55模式”即：“每個(gè)主題的研究需經(jīng)歷三個(gè)階段，五個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋五種基本課型”。

三個(gè)階段即：確定主題階段、實(shí)施過(guò)程階段、成果匯報(bào)階段。

五個(gè)環(huán)節(jié)即：自主擇題，成立小組；制定方案，明確分工；方案論證，實(shí)施研究；階段反饋，交流提高；成果展示，開(kāi)展評(píng)價(jià)。

五種基本課型即：主題生成課、方案設(shè)計(jì)課、方法指導(dǎo)課、階段交流課、成果展示課。

我重點(diǎn)介紹一下五種基本課型的課型結(jié)構(gòu)：

“主題生成課”的教學(xué)任務(wù)是“解決為什么研究、研究什么的問(wèn)題”，課型結(jié)構(gòu)為“問(wèn)題導(dǎo)入-生成主題-討論交流-初定方案”。

“方案設(shè)計(jì)課”的教學(xué)任務(wù)是解決如何制定活動(dòng)方案的，課型結(jié)構(gòu)為“回顧導(dǎo)入-分組討論-全班交流-完善方案”。

“方法指導(dǎo)課”的教學(xué)任務(wù)是“讓學(xué)生掌握一些操作方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，例如：資料搜集與整理的方法指導(dǎo)，小組合作的方法指導(dǎo)，實(shí)地調(diào)查的方法指導(dǎo)、預(yù)設(shè)采訪問(wèn)題的方法指導(dǎo)等等，這種課型結(jié)構(gòu)一般為“案例導(dǎo)入-方法指導(dǎo)-案例分析-練習(xí)鞏固”。

“階段交流課”的教學(xué)任務(wù)是“交流解決實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的某些問(wèn)題”，課型結(jié)構(gòu)為“回顧導(dǎo)入-表征問(wèn)題-討論交流-認(rèn)知建構(gòu)”。

“成果展示課”的教學(xué)任務(wù)是“展示活動(dòng)小組取得的成果及今后研究設(shè)想”，課型結(jié)構(gòu)為“回顧導(dǎo)入-小組展示-認(rèn)知建構(gòu)-拓展延伸”。

有了這樣一個(gè)操作性較強(qiáng)的活動(dòng)模式，老師指導(dǎo)活動(dòng)也會(huì)有路可尋，指導(dǎo)起來(lái)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)形成活動(dòng)習(xí)慣，確定活動(dòng)主題后，他們知道下階段該干些什么。不管是老師還是學(xué)生，都會(huì)順著自己的“方向”前進(jìn)。另外，我們知道，一個(gè)大的活動(dòng)主題，往往都會(huì)產(chǎn)生多個(gè)研究小主題，每一個(gè)研究小主題，都要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于小學(xué)生，特別是年級(jí)比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師的指導(dǎo)，活動(dòng)就很難開(kāi)展。因此，我們根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，采用不同的“研究模式”：對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，我們采用“小主題縱列式”的形式進(jìn)行研究，即全班同學(xué)同時(shí)研究同一個(gè)小研究主題，幾個(gè)小主題的研究在時(shí)間上縱向排列，研究好一個(gè)小主題再研究另一個(gè)小主題，這樣操作難度會(huì)大大降低。因?yàn)槿嗤瑢W(xué)研究的都是同一個(gè)小主題，老師在活動(dòng)指導(dǎo)上也會(huì)更加方便，這樣更有利于剛剛接觸綜合實(shí)踐的學(xué)生更快地學(xué)會(huì)實(shí)踐方法。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)了兩年的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，基本的實(shí)踐研究方法已經(jīng)掌握，實(shí)踐能力有了一定的提高，因此我們采用“小主題并列式”的形式進(jìn)行研究，即全班同學(xué)分若干個(gè)活動(dòng)小組同時(shí)研究幾個(gè)小的主題，在研究時(shí)間上是并列進(jìn)行的。

二、校內(nèi)外實(shí)踐基地成為學(xué)生“體驗(yàn)生活，親歷實(shí)踐”的舞臺(tái)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的是學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，其核心理念是讓學(xué)生親歷實(shí)踐，手腦并用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，提高孩子的獨(dú)立生活能力、解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)，除要充分利用學(xué)校周邊場(chǎng)所，如：銀行、超市、菜市場(chǎng)、醫(yī)院等作為校外活動(dòng)基地，還要積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)建校內(nèi)特色實(shí)踐基地，如：小菜園、泡菜館、水族館、家庭小廚房等。

老師可以借助學(xué)校周邊校外基地得天獨(dú)厚的人文與自然資源，多層次、多角度地開(kāi)展主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如在五年級(jí)開(kāi)展《當(dāng)家學(xué)理財(cái)》主題活動(dòng)時(shí)，老師首先通過(guò)調(diào)查表的形式讓學(xué)生了解家里的收入和開(kāi)支情況；其次老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到菜市場(chǎng)、超市調(diào)查了解蔬菜、食品、日用品的價(jià)格，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生懂得了要勤儉節(jié)約，要根據(jù)家庭收入合理開(kāi)支。在讓學(xué)生自己當(dāng)家理財(cái)?shù)囊惶旎顒?dòng)延伸中，有的同學(xué)還在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到銀行辦理了儲(chǔ)蓄存折，他們要從合理安排零花錢(qián)、壓歲錢(qián)做起。

老師們利用校內(nèi)勞技教室，開(kāi)展勞動(dòng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在勞動(dòng)技能訓(xùn)練中，教師結(jié)合校本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備、學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)制定、安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如：三、四年級(jí)安排編織、釘扣子、縫沙包、洗衣服等技能訓(xùn)練；五、六年級(jí)安排剪紙、十字繡、使用灶具、縫紉機(jī)等技能訓(xùn)練。

隨著新課程教育理念的實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入廚房。在基地活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，可以把生活作為課程本源，從滿足學(xué)生基本的生活需要出發(fā)。例如：教師借助“家庭小廚房”活動(dòng)基地，使學(xué)生直觀、本真地體驗(yàn)生活、理解生活、學(xué)會(huì)生活。許多學(xué)生在參加了包餃子、制作早餐、洗碗等一系列基地實(shí)踐活動(dòng)后表示：“在這里，我學(xué)會(huì)了自立，學(xué)會(huì)了適應(yīng)生活；在這里，我開(kāi)始長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了生活自理，懂得了父母的辛苦”。一些家長(zhǎng)也表示：“孩子們?cè)趨⒓訉?shí)踐活動(dòng)后，感覺(jué)他們忽然長(zhǎng)大了，會(huì)關(guān)心體諒父母了，懂事了、成熟了，這樣的活動(dòng)要多開(kāi)展！”

實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)更加豐盈了學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。