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        小學(xué)語文作文教學(xué)的體會之我見

        2017-04-08 11:26:17李艷杰
        速讀·下旬 2017年1期
        關(guān)鍵詞:體會作文教學(xué)小學(xué)語文

        李艷杰

        摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,語文作文教學(xué)是其中非常重要的一部分。通過作文的寫作,我們可以看出學(xué)生對于語言掌握的實際情況,同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文主要根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)語文作文教學(xué)的難點進行了分析,然后提出了小學(xué)語文教學(xué)的幾點建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);體會

        對于學(xué)生而言,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng),小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,此時學(xué)生的許多習(xí)慣都還沒有形成,如果從此時開始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),將會讓學(xué)生從小培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中,語文作文教學(xué)仍舊是其中的一大難題,本文圍繞著者展開分析和研究。

        一、小學(xué)語文作文教學(xué)的難點分析

        (一)作文定位

        作文是寫作之人自我心理的真實寫照,這樣就需要進一步描述一些自己內(nèi)心深處的東西,這樣的文章才具有真實性。然而在當前的應(yīng)試教育之中,應(yīng)試教育的要求使得教師在開展寫作教學(xué)的時候,出現(xiàn)了教學(xué)重點的偏移,更多注重學(xué)生寫作速度的訓(xùn)練,要求學(xué)生快速構(gòu)思出自己寫作的思路和方向。同時配合更多公式化的寫作版本,使得小學(xué)語文寫作成為數(shù)學(xué)套公式的東西。很多學(xué)生逐漸失去了寫作的主動性,在語文寫作的過程中,只要按照教師給定的模板進行寫作即可,他們文章中的真情實感將進一步減退,由于是模板式的寫作,一些部分的寫作可能是他們不太擅長的,寫起來存在一定的困難。

        (二)日常訓(xùn)練

        學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力必然存在著較大的差異,這也使得學(xué)生的語文作文能力有所不同,為避免學(xué)生之間的差異性進一步擴大,因此教師在進行日常作文訓(xùn)練的時候應(yīng)當具有一定的差異性,從而滿足不同層次學(xué)生寫作能力提升的要求。然而現(xiàn)實情況就是我們的小學(xué)語文寫作訓(xùn)練更多的是一個模子刻出來的,一個標準的教學(xué)水平使得一些學(xué)生開展作文訓(xùn)練游刃有余,一些學(xué)生就出現(xiàn)很多困難,使得他們開展作文練習(xí)的信心大打折扣,寫作的積極性不高,這樣一來學(xué)生更多的出現(xiàn)了寫作懈怠,良好的寫作習(xí)慣難以養(yǎng)成,最終寫作能力只能原地踏步。

        (三)評價方式存在偏差

        目前,作文批改的主要方式相對單一,一般都是語文教師進行批改,這樣的評價方式使得更多的學(xué)生只能接受到教師一個人的評價。單一化的作文批改模式使得學(xué)生在寫作能力的提升上只能收到語文教師一個人的指點,然而學(xué)生的這種寫作能力培養(yǎng)教師不一定擅長,他們在指導(dǎo)的過程中更多的要求學(xué)生堅持寫作,在不斷的寫作過程之中才會得到更多的體會。并沒有對學(xué)生給出具體的指導(dǎo)性建議,這種模式化的寫作評價,創(chuàng)新意識不強,在這種單一的評價方式下,學(xué)生寫作能力提升的方向具有模式化,作文的創(chuàng)新性、發(fā)散性也難以體現(xiàn)出來。

        二、小學(xué)語文作文教學(xué)的可行性措施分析

        根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗認為,小學(xué)語文作文教學(xué)主要可以從下面幾個部分來進行改善,將會讓小學(xué)語文作文教學(xué)的效果得到明顯的改善。

        (一)發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體陛

        在小學(xué)語文作文教學(xué)中也應(yīng)當充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性,將學(xué)生作為作文教學(xué)的主體,有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生對于寫作的積極性。首先,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當讓學(xué)生意識到作文對于語文知識學(xué)習(xí)的重要性,在對作文相關(guān)知識的講解中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。其次,采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,活躍課堂教學(xué)的氛圍,提升學(xué)生對于寫作的興趣。如:討論法,讓學(xué)生圍繞某個作文題目展開討論,鼓勵學(xué)生說出自己寫這篇作文的大致思路,然后教師對學(xué)生的寫作進行大致的指導(dǎo),通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的作文寫作能力得到大幅度的提升。再就是,教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變,充分利用當前的現(xiàn)代化教學(xué)工具進行教學(xué),既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),又能夠?qū)W(xué)生的思維起到良好的引導(dǎo)性作用。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生對作文素材的積累

        對于好的作文而言,里面必定蘊含有豐富的素材,因此在作文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當注重對學(xué)生作文素材積累的引導(dǎo)。如:引導(dǎo)學(xué)生對于詩辭歌賦、修辭手法等的收集和應(yīng)用。但是應(yīng)當值得注意的是教師切忌將這種引導(dǎo)誤以為對作文模板的記憶,讓學(xué)生記憶一些固定的開頭、結(jié)尾模板,然后套用于作文之中,這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力,使得學(xué)生失去寫作的興趣。

        (三)重視與實際生活相結(jié)合

        小學(xué)語文作文之中很多都與實際生活有著非常大的聯(lián)系,為有效增加學(xué)寫作時的素材,在平時的作文教學(xué)中,教師除正常的作文寫作基礎(chǔ)知識教學(xué)之外,還應(yīng)當注重對學(xué)生的思維能力和觀察能力進行培養(yǎng)。讓學(xué)生在實際的生活中注意觀察周邊的事物,然后將其中自己認為具有寫作價值的東西記錄下來,這將是自己作文中非常好的素材,只有自己親身觀察和體驗之后才能讓作文寫出真實的感情。

        (四)重視對學(xué)生作文的評價

        語文教師對于學(xué)生作文的評價是提升學(xué)生語文寫作能力的一種重要方式。每個學(xué)生的作文寫作都存在著較大的差異,他們各自擅長的寫作類型也存在著不同。因此在日常的作文評價中,教師應(yīng)當對學(xué)生的作文進行更加客觀的評價,讓學(xué)生盡可能的嘗試自己沒有使用過的寫作方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造.1生思維,讓學(xué)生的作文更加具有創(chuàng)新性。

        三、結(jié)束語

        隨著我國教學(xué)改革的不斷深入,作文在語文教學(xué)中的重要性必然會更為突出。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當對自身教學(xué)中的不足進行分析和總結(jié),并采取有效的改進措施,以此來不斷提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

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