許家順

【摘 要】情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教學(xué) 學(xué)生教師

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.132

情感，是人們內(nèi)心對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的感覺和反應(yīng)。情感教育是豐富傳統(tǒng)教育模式的重要手段，通過情感教育，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導(dǎo)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，從心靈、道德層面給與指導(dǎo)，給與幫助。當(dāng)然，把情感教育完美的融入到小學(xué)語文的教學(xué)之中，也不是一朝一夕可以完成的，這需要長期的摸索，找出最佳的適合學(xué)生，同時也適合教師開展教學(xué)的方法。把情感教育融入于語文教學(xué)之中，這也是對小學(xué)語文教學(xué)工作者教學(xué)水平一種極大的鍛煉和提高，對豐富語文教學(xué)方法大有裨益。

一、認(rèn)識情感與情感教育

情感是人對于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。它是人們學(xué)習(xí)和工作的動力。它對人的認(rèn)識和行動起著調(diào)節(jié)支配作用。一個人對事業(yè)充滿著熱情、熱愛自己的工作和學(xué)習(xí)，他就會發(fā)揮創(chuàng)造性，就能做出成績來。所謂情感教育，是一個與認(rèn)識教育相對應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。”翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感，因此，在教學(xué)中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進(jìn)行情感傳遞和情感教育。語文學(xué)科的特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)方法的靈活多樣，語文教師在教學(xué)過程中可采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育?？梢赃@樣說，情感信息的傳遞，在語文教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。即使在讓學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用基礎(chǔ)知識的過程中，也應(yīng)伴隨著種種情感活動，感之愈深，知之愈多。正如蘇霍姆林斯基所說；“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上”，只有在肥田沃土上，才能結(jié)出豐碩的成果。

二、開展情感教育的策略

（一）加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通交流

在以往的教學(xué)過程中，老師很多時候扮演的都是教學(xué)主體的角色，一節(jié)課自始至終都是填鴨式的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。與學(xué)生缺乏必要的交流和互動，培養(yǎng)不了師生之間的情感，也培養(yǎng)不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和愛好。而在語文教學(xué)中滲入情感教育，則更多的強(qiáng)調(diào)師生之間的互動溝通，與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感共鳴，拉近老師和學(xué)生的距離，從而構(gòu)建和諧相處的師生關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、提升整個課堂的教學(xué)效果發(fā)揮著不可替代的作用。強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間要形成平等、友好關(guān)系，雙方相互尊重，共同取得進(jìn)步。比如，教師可以按照語文教材設(shè)置各種不同的場景或者人物角色扮演，或者是組織學(xué)生參加一些親近自然、體驗(yàn)社會的實(shí)踐活動等，來強(qiáng)化老師同學(xué)間的溝通交流，使他們的情感在隱形教育中得到好的體驗(yàn)。

（二）要提升老師自身的語言表達(dá)技能

對于從事小學(xué)語文教學(xué)的老師而言，必備的硬功夫就是要有很強(qiáng)的語言表達(dá)技能，要掌握藝術(shù)性的語言。在日常的教學(xué)過程中，要注重不同場景采取不同的語言表達(dá)方式，來彰顯自身情感的變化，切勿整個課堂教學(xué)中都顯得語氣冰冷，表情僵硬，態(tài)度生硬，再好地課前準(zhǔn)備也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。對于小學(xué)生而言，他們也喜歡那些情感飽滿、態(tài)度積極、表達(dá)能力強(qiáng)的老師給他們授業(yè)解惑，使他們的情感能夠和老師實(shí)現(xiàn)共鳴，情操得到陶冶。這就要求老師在授課的過程中，對于課文的閱讀要飽含情感，對于知識的講解要善于利用豐富多彩的語言技能向?qū)W生傳遞或者滲透某種感情，從而潛移默化地影響學(xué)生通過自我體會課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感并在朗讀的過程中將自己的情感體驗(yàn)抒發(fā)出來。

（三）教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于情感教育在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，重在老師們要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)出更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去感受或者是完成自己的情感體驗(yàn)。在日常的生活、工作中，老師要自覺、主動地去挖掘材料，為自己的教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生深入其中去領(lǐng)悟和升華自己的情感，來增進(jìn)師生之間的感情。比如老師在講授《一定要爭氣》這節(jié)課時，教師可以通過將課文內(nèi)容編成小劇本，讓班級同學(xué)以小組為單位推選小演員，進(jìn)行動情演繹的方式提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，要將生物學(xué)家童第周刻苦學(xué)習(xí)、一定要爭氣的精氣神作為學(xué)習(xí)的榜樣，通過小演員的親自演繹和其他同學(xué)的點(diǎn)評來加深學(xué)生的感悟。最后，老師對各組的表演進(jìn)行正面評價，給予學(xué)生更多的鼓勵和贊揚(yáng)，使他們充滿自信，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度。

（四）尊重學(xué)生個性

教學(xué)過程是一種特定情境中的人際交往活動，師生雙方在共同參與教學(xué)的過程中，會自覺或不自覺地交流師生間的人際情感。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應(yīng)有的效果。教師的情感起著感染和動力的作用，師愛是這種情感的具體體現(xiàn)，猶如陽光、雨露。因此，教師作為組織者，應(yīng)處處以學(xué)生為本，對學(xué)生既要“曉知以理”又要“動之以情”，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用。平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。教師要調(diào)整自己的教學(xué)心境和情緒，發(fā)展自己維持教學(xué)活動動態(tài)平衡的能力。即在全面了解學(xué)生的知識和情感因素的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)計劃，選擇適宜多變的教學(xué)方法，正確評價自己和學(xué)生，從師愛出發(fā)，不斷提高自己的教學(xué)水平和授課藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，提供實(shí)踐并獲取成功的機(jī)會。在與學(xué)生的互動中，自然的流露出對學(xué)生的信任、期待和尊重。相應(yīng)地學(xué)生也會對教師產(chǎn)生敬愛、信賴和期待之情，并會積極配合教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，自信心也隨之產(chǎn)生。學(xué)生的這種合作性的情感會促使教師的教學(xué)心境更趨良好、教學(xué)動機(jī)更趨合理、教學(xué)更具有創(chuàng)造性和反思性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和反思性學(xué)習(xí)。

總之小學(xué)語文教學(xué)要千方百計地激發(fā)學(xué)生情感的投入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，用教學(xué)的激情感動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感的投入是語文教學(xué)的一大特色。