華斌

【摘 要】本文首先對新課改教學環(huán)境下的開放式課堂教學概念進行了一定的分析，并探討了開展開放式教學應(yīng)遵循的相應(yīng)原則，最后從多方面對有效實施小學數(shù)學開放式教學的策略進行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學數(shù)學 開放式教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.041

在現(xiàn)代化的教學領(lǐng)域中，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與推廣，國家對課程教學提出了更多的要求。當前，在新課改的教學環(huán)境下，學校教育的宗旨已轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主，并促進學生的全面發(fā)展。其中，對于小學數(shù)學課程來說，其不僅內(nèi)容多樣，且所涉及到的概念極為抽象，常常會給學生帶來一定的學習困難。面對此問題，為了有效地提升學生的數(shù)學學習水平，相關(guān)教師也需根據(jù)實際情況采取有效的方法加以改善。而在近幾年，開放式教學模式已在小學數(shù)學中得以實施，該教學方法不僅在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端，且還可以提高小學數(shù)學課堂的有效性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。當前，在新課改環(huán)境下，開放式教學已在小學數(shù)學教學實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、開放式教學的概念

從定義上進行分析，開放式教學主要指的是具有一定動態(tài)開放的結(jié)構(gòu)，而并非是靜止封閉的課堂教學。其中，對于小學數(shù)學開放式教學來說，其需要結(jié)合實際的課程教學目標及開放式的教學環(huán)境，并充分應(yīng)用教學資源、結(jié)合教學方式開展具有開放性特征的教學活動。在教學效果上，開放式教學可以加強教師與學生之間的聯(lián)系，并采用創(chuàng)新的教學模式引導學生進行獨立思考，這樣的教學方式對發(fā)揮學生的才能、培養(yǎng)學生的思維能力也具有重要的影響。

二、開放式教學需遵循的基本原則

（一）開放式原則

開放式教學法需要具備開放式原則，其要求教師在授課的時候應(yīng)給予學生足夠的學習時間和思考空間，并在實際教學過程中引導學生自主學習，以便在學習中可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新思維能力。此外，在處理相關(guān)的數(shù)學問題時，學生不應(yīng)該受到課本知識的約束，應(yīng)從多方面多角度探究數(shù)學問題，并可運用自身所掌握的知識內(nèi)容解決實際的問題。在此過程中，教師還需多鼓勵學生，而不應(yīng)該用標準答案來禁錮學生，以進一步實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)新思維性的目標。

（二）主體性原則

在小學數(shù)學學習的過程中，學生是教學中的主體，對于這一點教師應(yīng)給予足夠的重視。其中，對于不同的學生來說，其具有各自不同的特點，且學習能力、學習條件在一定程度上都存在著一定的差異。因此，在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)遵循學生主體性原則，在采用開放式教學法的同時應(yīng)尊重學生的重要地位，并要因材施教，以加強對學生的尊重與發(fā)展。在開放式教學中，學生是知識的構(gòu)建者、探究者，只有學生充分發(fā)揮其自身的主體性作用，積極主動地開展數(shù)學學習，教師才能有效地實現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標。

（三）合作性原則

開放式教學法是一種新型的教學方法，其在很大程度上加強了師生之間的交流與溝通，而小組合作更是該教學模式的一大顯著特征，因此遵循相應(yīng)的合作性原則是實施開放式教學法的途徑之一。在實際教學過程中，學生與學生之間、學生與教師之間應(yīng)加強交流、溝通與探討，通過此途徑不僅可以加深教師對學生的了解，還可以根據(jù)不同的學生制定不同的學習計劃，從而有利于加強學生對數(shù)學知識的了解，提高學生的合作能力。

（四）生活化原則

小學生對身邊的任何事物都具有強烈的好奇心，而小學數(shù)學又與日常生活中的事物具有緊密的聯(lián)系，因此在開展開放式教學時，教師應(yīng)遵循生活化的原則，即將數(shù)學內(nèi)容生活化，使學生在生活中學習數(shù)學、感受數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。在此前提下，相關(guān)數(shù)學教師需要通過實際生活尋找數(shù)學教學素材，從而幫助學生更好地理解數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學學習的興趣。

三、小學數(shù)學開放式教學法的實施策略

（一）開放教學方式

在實施小學數(shù)學開放式教學的實踐中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)式的教學方法，以通過營造一種輕松、愉悅的課堂氣氛實現(xiàn)有效教學的目標。一方面，在課堂教學過程中，教師應(yīng)加強與學生之間的互動，調(diào)動學生的學習興趣。對于小學生來說，其正處于一個愛玩的階段，因此教師可組織一些有趣的游戲活動來開展數(shù)學教學。

（二）開放教學內(nèi)容

在實施小學數(shù)學開放式教學的實踐中，開放教學內(nèi)容主要是根據(jù)教學的實際需求，通過聯(lián)系生活實際來加強學生對數(shù)學知識的認識與了解，幫助學生更好地理解數(shù)學內(nèi)容之間的關(guān)系。例如，在學習直線、射線、線段三者之間的區(qū)別時，教師可采用生活中常用的樹枝來加以區(qū)分，而筆直的樹枝則可稱為線段，然后在應(yīng)用紅外線發(fā)射筆所發(fā)射出的光來比作射線，如此則可以使學生區(qū)分線段與射線之間的區(qū)別。同時，在理解直線時，教師可引導學生想象一條兩端都無限延伸的線，一定的想象力不僅可以培養(yǎng)學生的思維、思考能力，還使學生可以更加容易掌握所學習的知識內(nèi)容。

（三）開放教學評價

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與推廣，在新課改的教學環(huán)境下，學習成績已不再是評價學生個人能力的唯一指標，教師在教學的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。其中，開放教學評價則要求教師在加強提升教學質(zhì)量以及提升學生學習水平的同時，還應(yīng)注重學生的學習態(tài)度、個人價值觀的體現(xiàn)等多種生活情感問題。對于學生的發(fā)展來說，學習成績只是學生學習方面中的一部分，技能水平、思想道德品質(zhì)等都會影響學生的未來發(fā)展。因此在開放式教學法的引導下，教師應(yīng)對學生的全方面發(fā)展作出綜合的評價，以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的教學環(huán)境下，開放式教學法已在小學數(shù)學中得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，在實際教學活動中也取得了良好的成效。當前，在素質(zhì)化教育不斷推廣的時代下，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)則成為小學教育的主要目標，因此教師應(yīng)積極充分發(fā)揮開放式教學法的功能，以在一定程度上提高學生的思考能力、思維能力、創(chuàng)新能力，使學生可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。