宋君華

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的奠定及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，這也就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能給予小學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位發(fā)揮足夠的重視。然而就目前來(lái)看，在我國(guó)的小學(xué)教育中仍有部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教育觀念的影響而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果及質(zhì)量的提升往往有著一定的不利影響。因此，我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中就必須以學(xué)生主體地位的發(fā)揮為目的，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生主體地位；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了學(xué)生主體地位發(fā)揮在教學(xué)中所具備的重要性。因此，我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教師必須對(duì)自身教學(xué)的理念及方式等做出轉(zhuǎn)變，重視小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮，進(jìn)而在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)展。這也就要求我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，進(jìn)而切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念發(fā)揮學(xué)生主體地位

現(xiàn)代化教學(xué)要求小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能充分的轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生在課堂中所扮演的角色，通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加輕松和諧且有利于對(duì)其創(chuàng)造性思維加以激發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的活躍性。針對(duì)這一目標(biāo)，就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)自身的語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使自身在傳統(tǒng)教學(xué)理念中所占的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)槟苡行?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的主導(dǎo)地位。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中也需要充分的對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及語(yǔ)文能力等深入的了解，以采用與之最相符的方式并設(shè)計(jì)學(xué)生最為適應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)中以及在課后與學(xué)生的相處中，語(yǔ)文教師還應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，以此來(lái)保證能與學(xué)生之間進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，進(jìn)而及時(shí)有效的針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的方式加以解決。

二、語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主體地位的發(fā)揮而言，興趣在其中起到了至關(guān)重要的作用，這也就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。這主要是因?yàn)?，如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能保持足夠的興趣，那么其便會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并自主的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索研究，而這往往對(duì)提高教師語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及其自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也有較大的幫助。除此之外，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師也可以通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，這也就要求教師在語(yǔ)文課堂中能合理的對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行安排，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適時(shí)的進(jìn)行情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生在與教材內(nèi)容更加貼近的情境中更加深入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，并在輕松和諧的氛圍中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，以使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而是語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等都得到有效的提升。

三、將多媒體設(shè)備充分的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分的對(duì)多媒體設(shè)備等進(jìn)行運(yùn)用也是能發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種有效方式。就小學(xué)生的年齡層來(lái)看，其已然具備了一定的思維能力。然而從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，其思維能力往往并不能全面的對(duì)語(yǔ)文小學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析與認(rèn)知，此時(shí)，教師也往往需要借助一些其他的工具來(lái)對(duì)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析與了解。這也就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)多媒體的設(shè)備進(jìn)充分的運(yùn)用，利用多媒體進(jìn)行視頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素進(jìn)行展示，進(jìn)而教那些學(xué)生所難以理解的文字轉(zhuǎn)化為更加直觀具象的畫面，以幫助學(xué)生更加深入的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容之間的充分結(jié)合也能更加有效的對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)加以激發(fā)，并更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，這往往對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性以及發(fā)揮他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位也有著重要作用。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中采用開(kāi)放式的教學(xué)方式

從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)看，其設(shè)計(jì)的范圍往往非常管飯。對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)業(yè)往往與其實(shí)際的生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，這也就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中能切實(shí)有效的打破語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限性，并將語(yǔ)文教學(xué)外延到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生通過(guò)不斷的生活體驗(yàn)來(lái)對(duì)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力等進(jìn)行強(qiáng)化。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中往往就需要從學(xué)生的實(shí)際生活中探尋教學(xué)的素材，將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活之間緊密的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生所熟知的內(nèi)容來(lái)發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。除此之外，小學(xué)的語(yǔ)文教師還可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)來(lái)發(fā)揮第二堂課的作用，比如通過(guò)春游活動(dòng)或者是名勝古跡參觀活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，同時(shí)活動(dòng)之后要求學(xué)生利用作文或者是日記的方式進(jìn)行記錄對(duì)提高學(xué)生的作文能力也有一定的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)有效的對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行發(fā)揮，就要求教師能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過(guò)多媒體及開(kāi)放性教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的使用來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中以興趣為導(dǎo)向?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加以激發(fā)，以切實(shí)有效的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。

【參考文獻(xiàn)】

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