俞珊

【摘 要】空間與圖形領域是小學數(shù)學知識的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑，但教學內容相對較抽象，對教學媒體的要求較高。交互式電子白板已成為課堂教學中良好的輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。

【關鍵詞】電子白板；空間圖形；課堂教學

《小學數(shù)學新課程標準》提出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具?！备鶕?jù)新課程改革的要求，信息技術在數(shù)學教學中的應用已成為必然的趨勢。電子白板作為一種新型的信息技術已悄然走進課堂，為師生的成長提供了一個優(yōu)秀的教育平臺。

“空間與圖形”教學作為小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。但教學內容相對較抽象，因而對教學媒體的要求就比一般的內容更高，需要一種能夠人機交互的教學媒體，電子白板就很好地解決了這一問題?，F(xiàn)結合本人的教學談幾點做法與體會。

一、運用電子白板資源功能，誘發(fā)主動探究

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們提供了極大的資源儲存空間，教師可以方便的查找到自己所需要的教學資源，節(jié)約了大量的時間，更能提高學生的學習興趣，誘發(fā)主動探究學習的欲望。

（一）利用實物數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)設導入情境

將電子白板數(shù)學資源庫中的實物數(shù)據(jù)引入課堂，使教學內容更加豐富，更加直觀，能讓學生進入到教學情境中，讓學生參與教學，知道教學的發(fā)生、發(fā)展，讓學生成為學習的主人，優(yōu)化了課堂教學。

例如：在教學《軸對稱圖形》時，我這樣設計：創(chuàng)設情境，白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。

電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，有效地提高了學生的思維品質，從而達到既定的學習目標。

（二）利用標準圖形庫，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

使用過的圖片，繪制過的圖形只要存入了資源庫，在以后的教學中都可以調出來重復使用。在實踐中發(fā)現(xiàn)，應用電子白板中的圖庫功能，調出現(xiàn)成的標準圖形，合理組織學生自主探究，能成為發(fā)展和提高學生探究能力的一種有效途徑。

例如在教學《圖形的密鋪》一課中就可以利用電子白板，引導學生利用資源庫中的平面圖形，將現(xiàn)成的平面圖形自由拖動、旋轉進行驗證，通過交流匯報引導學生發(fā)現(xiàn)不可以單獨密鋪的平面圖形有圓和五邊形。再引導學生思考“如果用圓和五邊形與另一個平面圖形來密鋪，你會選擇下面哪個圖形”的基礎上再引導學生在白板上進行操作演示，發(fā)現(xiàn)有時兩種或幾種平面圖形也可以密鋪，完善密鋪概念。

二、借助電子白板交互功能，實現(xiàn)思維碰撞

電子白板的批注、無線擴展、無源感應等功能為學生提供良好、全面的互動交流平臺，教師與學生交互主體性的伙伴關系能得到充分體現(xiàn)。

（一）在批注中實現(xiàn)互動

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，布置相應的任務，學生通過電子白板向老師和同學們匯報自己完成的情況，教師可以利用電子白板的“批注”功能，及時的指正學生匯報中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)師生之間的互動。

例如：我在教學《角的認識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生很快找到了圖上的角。這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。

（二）在無線擴展中相互評價

在課堂中，當教師向全班同學布置一個任務的時候利用電子白板的無線擴展功能，班級的每位同學不僅可以把自己的觀點通過電子筆寫在白板上，而且可以利用批注的功能對其他同學寫出的答案進行評價。

例如，在教學《觀察物體》一課中，在一個圖形上添一個同樣大小的正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里？但如何把擺放的過程和結果呈現(xiàn)給全班同學看？白板的拖動功能、照相機功能配合使用就解決了這個問題。添放一個正方體正視圖不變方法很多，學生在白板上移動正方體，并用拍照功能拍下自己擺放的結果，讓大家一目了然。

這一張張“照片”是學生探究的結果，更是課堂重要的顯性生成。在交流演示的過程中，借助白板的功能抓住課堂生成，巧妙地突破重難點并促進了學生形象思維向抽象思維的過渡。

總之，在數(shù)學空間與圖形領域教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學學科有效教學的新天地。