杜菊萍
【摘 要】作文難現(xiàn)象在小學語文教學中普遍存在,教師教的艱難,學生學得辛苦,作文教學如何提高實際成效,要針對性分析其成因并開展突破,方可取得較好成效。
【關(guān)鍵詞】小學作文教學;難點突破;分析研究
一、小學語文“作文難”成因
語文教學中面對作文難現(xiàn)象,首先要認真分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。筆者歸納出來總共有四個方面:
一是缺少寫作素材。小學生年齡小、閱歷淺,生活接觸不多、觀察不細,腦海中可供作文創(chuàng)作使用的素材非常有限,在具體寫作中就會捉襟見肘,難以尋找到豐富的生活感知素材作為基礎(chǔ),寫出來的作文非常干澀。
二是缺少文學積累。 作文創(chuàng)作既需要自己冥思苦想,也要建立在充分吸收借鑒他人作品的基礎(chǔ)上。小學生閱讀量不足,他們平時積累的詞匯、語段較少,寫作文時咬著筆頭難以下筆。
三是缺少作文技巧。 任何學校都有技巧可言,對于小學生的作文學習而言,有些教師在作前指導環(huán)節(jié)只是簡單的提要求,而沒有對學生進行授人以漁式的引導,學生的作文創(chuàng)作還處于一種自發(fā)狀態(tài),很難取得較好的效果。
四是缺少創(chuàng)作激情。 興趣是學生最好的老師,作文學習一旦缺乏積極的興趣引導,特別是懷著一些畏難情緒,很難引導學生積極開展作文訓練。
二、創(chuàng)新教學理念,有效突破“作文難”現(xiàn)象
在小學語文教學中突破作文難現(xiàn)象,需要廣大教師從自身教學理念入手,進行認真的審視回頭看,使學生在學習過程中更有激情、更有技巧、更有興趣。
1.引導深入生活搜集素材。 生活是創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ),沒有生活的真實感知積累,寫出來的文章味同嚼蠟,毫無生動形象因素可言。因此筆者將教學的首要環(huán)節(jié)放在了生活素材的積累上,要求學生認真觀察自己周圍的生活,去分析生活中有哪些值得創(chuàng)作、值得寫出來的素材。如通過衛(wèi)生文明城市創(chuàng)建,我們周圍的生活環(huán)境變得更加優(yōu)美了。街道干凈了,社區(qū)綠化提升了,這些方面都是創(chuàng)衛(wèi)活動帶來的顯著變化。筆者引導學生從這些變化中,揭示出黨委政府對群眾生活的關(guān)心、對環(huán)境整治的重視,同時也體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)的提高等等, 引導學生觀察生活中的這些顯著變化積累素材,豐富了自己的感知,從中提煉出一些鮮明有深度的觀點,對學生作文創(chuàng)作能力的提高幫助非常明顯。筆者一直堅持引導學生在這些方面努力, 平時將觀察積累的內(nèi)容記錄下來,積少成多為作文創(chuàng)作奠定堅實基礎(chǔ)。
2.指導課外閱讀增加積累。造成小學生作文創(chuàng)作能力不高的一個重要方面,是缺少深厚的文學積累作為底蘊??吹揭患拢吹揭惶幘?,心里大概知道是什么意思,但是卻沒有恰當?shù)脑~匯和語法句式表達出來,這就是學生缺少文學積累的悲哀。筆者在這一方面通過增大閱讀量,進行針對性閱讀的方式,讓學生彌補文學積累,提高作文寫作能力。筆者主要從兩個方面著手,首先保證學生閱讀的量,中年級每學期閱讀量不少于四十萬字,高年級不少于六十萬字。在規(guī)定了閱讀量的同時,要進行閱讀書目的把關(guān),要保證進入到學生視線的都是適合青少年閱讀的刊物和文學作品,避免一些不健康書籍或垃圾書籍進入學生閱讀視野。在鼓勵學生進行廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,筆者還要求他們進行摘記,摘記自己在閱讀過程中欣賞的好語段,一處景物的描寫、一處肖像的描寫、一處心理的描寫等等,將其精華摘錄下來,長期積累下去對自己寫作能力的提高是非常明顯的。除了摘記之外,還應(yīng)當引導學生對文章的寫作手法進行提煉總結(jié),撰寫讀后感。撰寫心得體會等,通過這樣的方式使閱讀的成果得到提升。
3.強化下水示范給予技巧。造成小學生語文學習能力不足,特別是作文創(chuàng)作技巧欠佳的一個重要原因,就是學生技巧匱乏。筆者在作前指導中通過范文為載體,引導學生進行分析研究,從而達到授人以漁的效果。范文的來源非常廣泛,既可以是教師選擇的一篇好文章,也可以是教師自己創(chuàng)作的一篇下水文,甚至還可以是一些作文寫作較好的學生提前寫作的一篇文章。在下水文的分析研究中,筆者重點抓住兩個方面,一是對文章進行結(jié)構(gòu)手法等方面的分析,讓學生通過細致的分析把握這一篇文章的寫作技巧,從而掌握這一類型文章的寫作技巧;另一方面是要求學生進行獨立創(chuàng)作,根據(jù)下水作文分析中所獲得的技巧進行構(gòu)思創(chuàng)作,撰寫提綱相互討論。教師給予必要的指導,最后進行仿寫訓練,這種下水作文教學模式既生動形象、直觀明了,讓學生掌握很多寫作技巧,而且活學活用、拿來即用,讓學生將學習中的成果立刻遷移到作文創(chuàng)作訓練之中,較好的提升了學生作文創(chuàng)作能力。
4.多加表揚激勵激發(fā)熱情。教學活動不同于一般生產(chǎn)勞動,這是人與人之間溝通交流的過程。對于作文學習這一難度較大的內(nèi)容而已,更需要將情感因素融入進去,使學生在作文學習中積極性得到提升,滿懷信心、充滿熱情參與到作文學習的各個環(huán)節(jié)之中,使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。筆者在教學中認真觀察學生,對他們在作文學習過程中取得的每一點成功、每一點進步,都要加以深入發(fā)掘,對學生給予表揚。例如一位作文基礎(chǔ)薄弱、寫作能力較差的學生,經(jīng)過這一段時間的訓練在某一方面有了進步,例如開頭寫得更加形象,或是結(jié)尾寫得更加有力了,或是文章的結(jié)構(gòu)變得詳略得當了,或是某一種修辭手法運用的更為熟練了,筆者都加以表揚,讓他在這一點滴的成功中,感受到作文學習所帶來的快樂,這也是激發(fā)學生作文學習積極性的重要手段。筆者在課堂上經(jīng)常表揚學生,在課外寫生活動、實踐活動中也鼓勵學生,他們在整個學習過程中獲得了很多成功和滿足,接下來在作文學習中消極情緒逐步消退,積極性明顯提高。
三、結(jié)束語
綜上所述,突破作文難現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師理念的創(chuàng)新和教學路徑的創(chuàng)新,廣大教師要結(jié)合教學實際進行分析,尋找到問題所在,準確定位突破路徑,更好的促進作文教學質(zhì)效提升。
【參考文獻】
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