杜菊萍

【摘 要】作文難現(xiàn)象在小學語文教學中普遍存在，教師教的艱難，學生學得辛苦，作文教學如何提高實際成效，要針對性分析其成因并開展突破，方可取得較好成效。

【關(guān)鍵詞】小學作文教學；難點突破；分析研究

一、小學語文“作文難”成因

語文教學中面對作文難現(xiàn)象，首先要認真分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。筆者歸納出來總共有四個方面：

一是缺少寫作素材。小學生年齡小、閱歷淺，生活接觸不多、觀察不細，腦海中可供作文創(chuàng)作使用的素材非常有限，在具體寫作中就會捉襟見肘，難以尋找到豐富的生活感知素材作為基礎(chǔ)，寫出來的作文非常干澀。

二是缺少文學積累。 作文創(chuàng)作既需要自己冥思苦想，也要建立在充分吸收借鑒他人作品的基礎(chǔ)上。小學生閱讀量不足，他們平時積累的詞匯、語段較少，寫作文時咬著筆頭難以下筆。

三是缺少作文技巧。 任何學校都有技巧可言，對于小學生的作文學習而言，有些教師在作前指導環(huán)節(jié)只是簡單的提要求，而沒有對學生進行授人以漁式的引導，學生的作文創(chuàng)作還處于一種自發(fā)狀態(tài)，很難取得較好的效果。

四是缺少創(chuàng)作激情。 興趣是學生最好的老師，作文學習一旦缺乏積極的興趣引導，特別是懷著一些畏難情緒，很難引導學生積極開展作文訓練。

二、創(chuàng)新教學理念，有效突破“作文難”現(xiàn)象

在小學語文教學中突破作文難現(xiàn)象，需要廣大教師從自身教學理念入手，進行認真的審視回頭看，使學生在學習過程中更有激情、更有技巧、更有興趣。

1.引導深入生活搜集素材。 生活是創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)，沒有生活的真實感知積累，寫出來的文章味同嚼蠟，毫無生動形象因素可言。因此筆者將教學的首要環(huán)節(jié)放在了生活素材的積累上，要求學生認真觀察自己周圍的生活，去分析生活中有哪些值得創(chuàng)作、值得寫出來的素材。如通過衛(wèi)生文明城市創(chuàng)建，我們周圍的生活環(huán)境變得更加優(yōu)美了。街道干凈了，社區(qū)綠化提升了，這些方面都是創(chuàng)衛(wèi)活動帶來的顯著變化。筆者引導學生從這些變化中，揭示出黨委政府對群眾生活的關(guān)心、對環(huán)境整治的重視，同時也體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)的提高等等， 引導學生觀察生活中的這些顯著變化積累素材，豐富了自己的感知，從中提煉出一些鮮明有深度的觀點，對學生作文創(chuàng)作能力的提高幫助非常明顯。筆者一直堅持引導學生在這些方面努力， 平時將觀察積累的內(nèi)容記錄下來，積少成多為作文創(chuàng)作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.指導課外閱讀增加積累。造成小學生作文創(chuàng)作能力不高的一個重要方面，是缺少深厚的文學積累作為底蘊?？吹揭患拢吹揭惶幘?，心里大概知道是什么意思，但是卻沒有恰當?shù)脑~匯和語法句式表達出來，這就是學生缺少文學積累的悲哀。筆者在這一方面通過增大閱讀量，進行針對性閱讀的方式，讓學生彌補文學積累，提高作文寫作能力。筆者主要從兩個方面著手，首先保證學生閱讀的量，中年級每學期閱讀量不少于四十萬字，高年級不少于六十萬字。在規(guī)定了閱讀量的同時，要進行閱讀書目的把關(guān)，要保證進入到學生視線的都是適合青少年閱讀的刊物和文學作品，避免一些不健康書籍或垃圾書籍進入學生閱讀視野。在鼓勵學生進行廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，筆者還要求他們進行摘記，摘記自己在閱讀過程中欣賞的好語段，一處景物的描寫、一處肖像的描寫、一處心理的描寫等等，將其精華摘錄下來，長期積累下去對自己寫作能力的提高是非常明顯的。除了摘記之外，還應(yīng)當引導學生對文章的寫作手法進行提煉總結(jié)，撰寫讀后感。撰寫心得體會等，通過這樣的方式使閱讀的成果得到提升。

3.強化下水示范給予技巧。造成小學生語文學習能力不足，特別是作文創(chuàng)作技巧欠佳的一個重要原因，就是學生技巧匱乏。筆者在作前指導中通過范文為載體，引導學生進行分析研究，從而達到授人以漁的效果。范文的來源非常廣泛，既可以是教師選擇的一篇好文章，也可以是教師自己創(chuàng)作的一篇下水文，甚至還可以是一些作文寫作較好的學生提前寫作的一篇文章。在下水文的分析研究中，筆者重點抓住兩個方面，一是對文章進行結(jié)構(gòu)手法等方面的分析，讓學生通過細致的分析把握這一篇文章的寫作技巧，從而掌握這一類型文章的寫作技巧；另一方面是要求學生進行獨立創(chuàng)作，根據(jù)下水作文分析中所獲得的技巧進行構(gòu)思創(chuàng)作，撰寫提綱相互討論。教師給予必要的指導，最后進行仿寫訓練，這種下水作文教學模式既生動形象、直觀明了，讓學生掌握很多寫作技巧，而且活學活用、拿來即用，讓學生將學習中的成果立刻遷移到作文創(chuàng)作訓練之中，較好的提升了學生作文創(chuàng)作能力。

4.多加表揚激勵激發(fā)熱情。教學活動不同于一般生產(chǎn)勞動，這是人與人之間溝通交流的過程。對于作文學習這一難度較大的內(nèi)容而已，更需要將情感因素融入進去，使學生在作文學習中積極性得到提升，滿懷信心、充滿熱情參與到作文學習的各個環(huán)節(jié)之中，使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。筆者在教學中認真觀察學生，對他們在作文學習過程中取得的每一點成功、每一點進步，都要加以深入發(fā)掘，對學生給予表揚。例如一位作文基礎(chǔ)薄弱、寫作能力較差的學生，經(jīng)過這一段時間的訓練在某一方面有了進步，例如開頭寫得更加形象，或是結(jié)尾寫得更加有力了，或是文章的結(jié)構(gòu)變得詳略得當了，或是某一種修辭手法運用的更為熟練了，筆者都加以表揚，讓他在這一點滴的成功中，感受到作文學習所帶來的快樂，這也是激發(fā)學生作文學習積極性的重要手段。筆者在課堂上經(jīng)常表揚學生，在課外寫生活動、實踐活動中也鼓勵學生，他們在整個學習過程中獲得了很多成功和滿足，接下來在作文學習中消極情緒逐步消退，積極性明顯提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，突破作文難現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師理念的創(chuàng)新和教學路徑的創(chuàng)新，廣大教師要結(jié)合教學實際進行分析，尋找到問題所在，準確定位突破路徑，更好的促進作文教學質(zhì)效提升。

【參考文獻】

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[2]歐陽海燕.小學作文教學存在的問題及對策[J].新課程（中），2011（02）