李桂榮

我們都知道，語文學(xué)習(xí)注重積累，在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也要高度重視，而寫作課程作為學(xué)生和教師非常關(guān)注的一個(gè)部分，必須引起我們的高度重視，因?yàn)樵谡Z文的考試中寫作占的分值比例非常大。這就需要教師在日常的教學(xué)中注意提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且寫作水平的提高一直以來都是教師和家長(zhǎng)比較為關(guān)注的一大問題，因?yàn)椴徽撛谌魏螘r(shí)間的語文教學(xué)中，語文的寫作教學(xué)是一大難點(diǎn)。從不同的方面分析了現(xiàn)在的高中語文寫作教學(xué)當(dāng)中所面對(duì)的具體難解決的問題，針對(duì)這些問題提出了一些切實(shí)可行的建議。

自主學(xué)習(xí)策略高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用探析隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，在知識(shí)方面，不管是傳播的方式還是傳播的途徑都變的越來越多樣化。高中生這個(gè)群體無疑是吸收知識(shí)的主力軍。而高中語文課程的學(xué)習(xí)又是高中生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)，寫作的學(xué)習(xí)又是語文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，在高中語文的教學(xué)過程中，以書本和教師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，但是由于長(zhǎng)時(shí)間以這種方式來教學(xué)，導(dǎo)致高中生自主學(xué)習(xí)的能力有所欠缺，有很多學(xué)生自身的想法不能很好地表達(dá)出來。在語文寫作的學(xué)習(xí)過程中，很多時(shí)候就根據(jù)老師所要求的固定模式去進(jìn)行寫作，不會(huì)去表達(dá)自己的思想。想要提高高中語文的寫作水平，除了需要老師耐心的指導(dǎo)之外，還需要學(xué)生自己添加自己的想法，只有這樣做，才可以真正提高學(xué)生的寫作水平。針對(duì)這種情況，通過開展自主學(xué)習(xí)策略來引導(dǎo)高中學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生本身的想法得到釋放，從而提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以說，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中扮演著很重要的角色。

一、高中語文寫作課程遇到的問題

很多的調(diào)查顯示說就目前我國高中語文寫作教學(xué)的具有以下的特點(diǎn)：模式單一，教學(xué)陳舊，老師和考試大綱為中心。很多人都認(rèn)為高中語文寫作就要應(yīng)用寫作技巧和寫作模式，從而來提高寫作分?jǐn)?shù)，這種做法本身就沒有遵循文學(xué)寫作的規(guī)律，導(dǎo)致高中學(xué)生的文章大多數(shù)都是千篇一律，一個(gè)模子，沒有真實(shí)情感，沒有學(xué)生自己的想法。很多老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的過程中，沒有考慮學(xué)生自身擁有的特性，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，沒有將時(shí)代因素和年齡因素考慮進(jìn)來。很多高中學(xué)生不喜歡寫作，對(duì)寫作課也只是抱有應(yīng)付的心理。很多因素導(dǎo)致了現(xiàn)在高中生的作文內(nèi)容空洞，胡編亂造。高中語文老師之所以給同學(xué)技巧模版，就是因?yàn)檫^于急躁的想要提高學(xué)生的寫作能力，而不注重高中學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的積累，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候要么是無話可說，要么是詞不達(dá)意，高中語文的寫作教學(xué)遇到了瓶頸。老師與學(xué)生沒有找到兩全其美的辦法，使得教學(xué)的效率就不高。

二、自主學(xué)習(xí)策略的研究

近年來，大力提倡自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)從不同的方面來看有不同的解釋，有的人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自主。還有的人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過很多種手段以及途徑來進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)，從而來實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。而我認(rèn)為通過自主學(xué)習(xí)的人可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做一個(gè)監(jiān)控，從而來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。具體來說，自主學(xué)習(xí)可以分為以下三個(gè)方面，第一是自主學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)事先安排；第二，自主學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)；第三，自主學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)自己調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法自己計(jì)劃。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的研究

為了提高中學(xué)生的語文寫作水平，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。很多學(xué)者認(rèn)為，高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理和生理都處于正在變化的時(shí)期，因此，必須要對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生所具有的特點(diǎn)做一個(gè)充分的了解。針對(duì)不同的時(shí)期，教學(xué)的重點(diǎn)也要進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)移，要摒除以前舊的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看作為主體，充分去調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多的去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師和學(xué)生要保持充分的溝通，以確保老師和學(xué)生的想法可以相互了解，相互影響、相互學(xué)習(xí)。高中時(shí)代，老師主要起到的作用就是監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生，幫助高中學(xué)生可以在一個(gè)正確、積極的狀態(tài)下完成高中語文課程的學(xué)習(xí)。在高中語文寫作課的教學(xué)中，需要積極地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力來提高學(xué)生的語文寫作水平，不斷地提高學(xué)生自身的素質(zhì)，將學(xué)生的語文寫作課程和學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，例如在語文寫作的教學(xué)過程中，使用比較新穎的題材，運(yùn)用比較新穎的表達(dá)方式，以創(chuàng)新的形勢(shì)來呈現(xiàn)語文寫作的特點(diǎn)。老師新穎的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)使得學(xué)生在寫作過程中形成一種獨(dú)有的寫作風(fēng)格，從而可以讓閱卷老師眼前一亮，從而取得不錯(cuò)的成績(jī)。當(dāng)然，語文本就是一門注重積累的課程，對(duì)于作文的寫作，教師在日常的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的寫作素材進(jìn)行大量的積累，通過對(duì)平時(shí)生活中事物的觀察與積累，這樣才可以幫助他們更好地完成寫作。

四、小結(jié)

綜上所述，我們了解到自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生提高他們的語文中的作文水平。因此，新時(shí)代下，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)的方法有效地運(yùn)用到高中語文的寫作教學(xué)中，更好地幫助學(xué)生提高語文成績(jī)以及對(duì)他們的寫作能力也起到很大的推動(dòng)作用。

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