許國娟

【摘 要】高職英語是高職教育的重要組成部分，隨著社會發(fā)展對高職人才需求的增長，高職院校的英語教學(xué)變得更加重視，需要教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷更新高職英語教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性進(jìn)行英語教學(xué)。文章結(jié)合江蘇職教鳳凰版英語教材為如何在英語課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語；英語課堂；教學(xué)；主體性

高職英語教學(xué)大多采用以教師為中心、以課本為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在這種模式影響下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為被動，在某種程度上制約了的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展，也阻礙了學(xué)生思維的拓展。在新課改的深入發(fā)展下，要求高職英語教學(xué)能夠注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有策略的開展英語教學(xué)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力、思考能力，加強(qiáng)學(xué)生高職英語知識的內(nèi)化。

一、高職英語課堂發(fā)揮學(xué)生主體性的重要意義

高職英語受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式、教學(xué)理念的影響，在高職英語教學(xué)的過程中存在學(xué)生主體性缺失的現(xiàn)象，表現(xiàn)在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識不高。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，為此需要在高職英語教學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。隨著教育改革的深入發(fā)展，社會對學(xué)生的個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等 提出了更高的要求。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、操作能力夠的社會緊缺型人才，需要學(xué)生具有主體學(xué)習(xí)意識，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識和實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合，為此，在高職英語課堂發(fā)揮學(xué)生主體性具有重要的社會意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職英語課堂發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀

高職英語教師需要認(rèn)識到英語教學(xué)過程是師生互動的過程，為了提升高職英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，第一，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生從課堂上能夠?qū)W到的知識。第二，教師要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)中。第三，英語教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主，關(guān)注學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。第四，英語教學(xué)方法要采用互動教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角、英語交際場所。第五，高職英語學(xué)習(xí)結(jié)果考核要采用任務(wù)考核方式，通過真實(shí)的任務(wù)評價(jià)方式對學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。

（二）教師要更新高職英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

英語作為一門應(yīng)用型語言，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生的英語練習(xí)提供必要的環(huán)境，從而提升學(xué)生英語運(yùn)用能力。高職英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主題活動，讓學(xué)生更好的參與到英語教學(xué)中。根據(jù)鳳凰版高職英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以采取以下幾種方法培養(yǎng)提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.通過應(yīng)用交際教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)在鳳凰版高職英語“changes”教學(xué)Test A“Simple Changes for a Better Life”中，在完成了基本的練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行生活中小機(jī)遇實(shí)例的對話，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的詞匯進(jìn)行對話，經(jīng)過長期的練習(xí)提升了學(xué)生的聽說能力。

2.用雙向互動法提升學(xué)生的聽說能力。在講授“Changes”課程“Listening Speaking”模塊時，教師可以采用雙向互動法開展教學(xué)，教師播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的聽力內(nèi)容，之后根據(jù)聽力內(nèi)容教師和學(xué)生進(jìn)行交流、提問。學(xué)生可以對自己沒有聽懂的聽力部分進(jìn)行提問，通過這種師生互動學(xué)習(xí)一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生的聽力成績，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力。

（三）教師要尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)畏難、焦慮、自卑等不良心理，制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的這些不良情緒，教師在進(jìn)行英語課教學(xué)問題設(shè)計(jì)的時候需要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的問題，讓每個層次的學(xué)生在英語解題的過程中都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)生回答不出來的問題，教師要予以耐心的指導(dǎo)，在英語教學(xué)的時候教師需要尊重學(xué)生個人學(xué)習(xí)的情感需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適合的英語教學(xué)方式。

另外，在高職英語教學(xué)中，教師還需要適當(dāng)?shù)臐B透人格教育。鳳凰版高職英語教材內(nèi)容較為豐富多樣，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等更方面。為此，在高職英語教學(xué)中，教師需要挖掘教材涉及本身的潛力，對學(xué)生進(jìn)行人格教育，通過英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提升自己適應(yīng)社會的知識能力。在進(jìn)行高職英語教學(xué)之外，教師還需要向?qū)W生闡述生存發(fā)展的道理，健全學(xué)生的人格。

（四）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性主要是指學(xué)生自覺改造客觀世界的實(shí)踐，表現(xiàn)在英語教學(xué)中是學(xué)生能夠自主的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的高低受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識積累和實(shí)踐的影響，同時還會受到學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面因素的影響。在英語教學(xué)中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)各種口語情境激發(fā)學(xué)生的主體意識，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)對英語教材進(jìn)行加工整理。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是內(nèi)因、外因共同作業(yè)發(fā)展的結(jié)果，教師作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要外因，需要調(diào)動一切積極因素提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在英語課堂上充分發(fā)揮出自己的主體地位，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)人本教育。

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