朱俊杰

【摘 要】演講是生活中一項(xiàng)重要技能，演講的背后即寫作。在素質(zhì)教育的要求下，越來越多的學(xué)生開始參與各式演講比賽，許多問題也隨之顯露，英文邏輯思維的缺失尤甚。本文旨在以筆者輔導(dǎo)學(xué)生演講寫作時(shí)的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，圍繞邏輯思維的強(qiáng)化這一核心概念，針對日常英語教育教學(xué)提出一些建議，同樣也適用于一般的演講、寫作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】英語；教育教學(xué)；演講；寫作；邏輯思維；文化差異；學(xué)法指導(dǎo)

一、背景

如今各式英語演講比賽層出不窮，各式演講指導(dǎo)也大行其道。往往著重點(diǎn)都是在于語音語調(diào)、舞臺(tái)表現(xiàn)、格式套路云云，卻鮮有關(guān)注演講內(nèi)容本身——演講稿寫作這一點(diǎn)。久而久之，在各大演講比賽都能遇到這樣一群人：語音語調(diào)接近以為母語的人水平，舞臺(tái)表現(xiàn)也近乎無可挑剔，可是仔細(xì)一聽，或者是拿到了演講稿一看，才發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容邏輯混亂，簡直一派胡言。其緣由往往是邏輯思維能力的不足。筆者從最近指導(dǎo)的一個(gè)演講題目入手加以說明。

二、案例分析

2016年21世紀(jì)杯英語演講題目之一Does school always kill creativity？

首先就題目本身而言，這是一個(gè)簡單疑問句的提問式主題。演講者對這個(gè)問題首先第一個(gè)要回答的問題就是：是或否。每次都不乏這樣一些意圖標(biāo)新立異的學(xué)生在這個(gè)問題上采取模棱兩可的態(tài)度，“各打五十大板”，兩面都談。如果這是一個(gè)矛盾對舉的題目那么這種做法無可厚非，但對于這樣的提問方式是不可取的，因?yàn)檫@就逃避了這個(gè)演講的第一個(gè)任務(wù)：回答問題。而這個(gè)是這一篇演講的基礎(chǔ)。

我們經(jīng)常容易被題目限制思維而順著它走，這是不可取的。就題目內(nèi)容本身而言，筆者提煉為：“天下結(jié)論，不攻自破。”首先逐字審題。我們提出問題：什么樣的school？是不是always？怎么做就是kill？什么才算creativity？當(dāng)回答完這些問題我們自然也就做到了破題。進(jìn)而我們就可以回答這個(gè)問題了，情感基調(diào)也有了。所以說題目大都是“不攻自破”。

接下來我們就應(yīng)該組織我們的論述邏輯。既然已經(jīng)破題，我們不妨選擇一點(diǎn)加以渲染、論述。譬如說從always入手，因?yàn)閍lways的意思有“at all times； on every occasion”[根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典（第8版）》]之說，中文我們可以理解為“一貫、一直”，那但凡舉出一段時(shí)期的例子甚至是一個(gè)反面例子或者就可以說明其不成立了。到這里我們已經(jīng)完成了這個(gè)問題帶來的任務(wù)。最后加上一些個(gè)人的相關(guān)觀點(diǎn)來加以收尾。這樣一篇架構(gòu)分明的文章就基本成型了。

三、學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)實(shí)例

文章由段落組成，段落因句子而成。文章缺乏邏輯本質(zhì)也是句段缺乏邏輯。

As is universally acknowledged， once it is put out by Ken Robinson on the TED talk， this topic has been attracting considerable public attention and discussion for over a decade. What impressed me the most is that all over the world all jumped into a debate on that topic.

這一段本來只是一個(gè)背景概述，卻被各種冗長的修飾拖到了50余詞，不僅學(xué)生背得累，別人聽得也很累。在長期的應(yīng)試教育僵化下，學(xué)生習(xí)慣性地最開始給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)“高級句型”：“As is universally acknowledged…”但是在演講中卻是一個(gè)累贅。筆者提示加以修改后，學(xué)生第一眼就注意到了這個(gè)“大帽子”。正如平卡姆在書中的指出的那樣“Usually the polisher…unnecessary words”（①2000：428）。但她接下來又不知如何下手了。顯然冗長的問題不止這一處。這一段本來只是一個(gè)背景概述，卻被各種不必要的修飾拖到了50余詞。那么怎么簡化呢？不妨簡化段落并凸顯層次。首先我們舍棄了“once it is…talk，”的被動(dòng)結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@個(gè)狀語中用被動(dòng)結(jié)構(gòu)不僅增加了不必要的長度還使得語言缺乏力量，而主動(dòng)語態(tài)通常比被動(dòng)語態(tài)更直接、有力。（②威廉-斯特倫克， 2016：33）其次我們閱讀原問，其大意是“這個(gè)話題被提出后就引起了廣泛的討論，（這一影響）使我震驚?！蹦俏覀儾环林苯由釛壴軜?gòu)并另起爐灶：Ever since Ken Robinson put it out on TED， the debate on this topic has never been stopped， which shocked me greatly. 由此，句子簡短有力，層次清晰，邏輯清晰，朗朗上口，而原意并沒有失。這就是“筆筆都立起來了”。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中文是柔性語言，而英語則是剛性語言，非常強(qiáng)調(diào)邏輯性。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種差異，并且鼓勵(lì)學(xué)生多次寫作、不斷打磨。初次寫作往往扮演的是一個(gè)整理思路的角色，之后的寫作才是真正的內(nèi)容呈現(xiàn)。往往我們不斷給學(xué)生灌輸范文而難有效果的原因就在于學(xué)生容易固守自己的文章邏輯，而其邏輯卻又不甚清晰、鮮有打磨。筆者認(rèn)為這是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z作文教學(xué)一個(gè)應(yīng)當(dāng)重視的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瓊·平卡姆著，姜桂華譯.中式英語之鑒[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000

[2]威廉·斯特倫克.英語寫作手冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016