王素冰

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才招聘標(biāo)準(zhǔn)的不斷升高，高職院校也一直在對(duì)自身教學(xué)課程進(jìn)行改革，期望能夠培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相一致的人才。但高職院校在改革過(guò)程中，更加偏向?qū)W(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)有所忽略，并不利于學(xué)生發(fā)展。本文將以高職語(yǔ)文課程改革為例，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探索出人文素養(yǎng)教育與課程改革結(jié)合方式進(jìn)行全面論述，旨在優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生思想素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)教育；高職語(yǔ)文；課程改革；教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課程具有多項(xiàng)教學(xué)功能，不僅能夠幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)常識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用水平，同時(shí)還能通過(guò)老師正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開德育教育以及其他方面的教育，教學(xué)價(jià)值極高。而人文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)提升的重要教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，將人文素養(yǎng)與語(yǔ)文課程結(jié)合在一起能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好地培養(yǎng)。但現(xiàn)在高職語(yǔ)文課程在實(shí)際開展過(guò)程中，還是存在著一定的問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量造成了影響。

一、高職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

由于語(yǔ)文這門學(xué)科的特性與教學(xué)功能，高職教學(xué)會(huì)運(yùn)用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，且教材編選內(nèi)容也多以文學(xué)類以及思想類的語(yǔ)篇為主，整體內(nèi)容較為統(tǒng)一。但由于高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所不同，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的需求也會(huì)有所差別，而這種統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)需求以及職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)效果始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期值。

（二）師資方面

現(xiàn)代的高職語(yǔ)文教學(xué)多以大課堂的教學(xué)形式為主，上課學(xué)生數(shù)量極多，每堂課多會(huì)由兩個(gè)甚至是三個(gè)班級(jí)共同學(xué)習(xí)，這些學(xué)生有的專業(yè)相同，有的來(lái)自不同專業(yè)，而教學(xué)通常只是由老師一人完成，教學(xué)效果容易受到影響。同時(shí)老師的教學(xué)模式也缺乏多樣性，多于教學(xué)輔助設(shè)備的使用也有停留在表面的情況，都需及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改正。

（三）改革意識(shí)不足

部分學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，只是將其作為基礎(chǔ)課程，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合在一起，對(duì)于該學(xué)科的改革意識(shí)較為薄弱。同時(shí)特定的校園文化也是學(xué)校人文素養(yǎng)的標(biāo)志所在，是校園內(nèi)部文化氛圍的關(guān)鍵，但目前高職院校并沒(méi)有通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，來(lái)對(duì)校園人文素養(yǎng)氛圍進(jìn)行營(yíng)造。

二、高職語(yǔ)文課程改革和人文素養(yǎng)教育結(jié)合方式

（一）增強(qiáng)語(yǔ)文課程改革重視力度

想要對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，并將人文素養(yǎng)內(nèi)容滲透到其中，首先就應(yīng)提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及全體學(xué)生對(duì)于該課程改革的重視程度，要使其能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)以及人文素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生能夠更加積極對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)由于現(xiàn)代高職學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，難免會(huì)在性格方面以及獨(dú)立性方面較為薄弱，也很少有人經(jīng)歷過(guò)困境，這樣環(huán)境下，為了確保學(xué)生人格的健全，高職語(yǔ)文應(yīng)在改革過(guò)程中，增加一些先人優(yōu)秀事跡以及一些艱苦奮斗的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生道德情操進(jìn)行優(yōu)化。

（二）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

高職院校就是以培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能較強(qiáng)的實(shí)用型人才，所以在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革過(guò)程中，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，按照學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行編排，使學(xué)生可以在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能切實(shí)增加自身的專業(yè)知識(shí)，不斷提高他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解水平以及運(yùn)用能力，保證學(xué)生整體素質(zhì)的切實(shí)提升，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)以及人文素養(yǎng)教學(xué)的目的。而且這種兩者相結(jié)合的方式，也能促進(jìn)人文素養(yǎng)內(nèi)容在專業(yè)課程中的滲透，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠在日后工作中獲得更好地發(fā)展空間。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行改革

針對(duì)語(yǔ)文課程改革教學(xué)內(nèi)容以及師資力量不足兩方面的問(wèn)題，高職院校應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行改革的方式，來(lái)對(duì)這兩項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行妥善解決。在對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)教材進(jìn)行編寫過(guò)程中，應(yīng)改變以往工具性的編寫思路，并要適當(dāng)降低對(duì)于文章賞析的重視程度，要按照時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生實(shí)際興趣、愛好，來(lái)對(duì)教材編排進(jìn)行合理優(yōu)化。同時(shí)教師還要按照課程改革需求，對(duì)自身的教學(xué)設(shè)備輔助方式以及教學(xué)手段進(jìn)行強(qiáng)化，應(yīng)將現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，并利用多樣化的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。并要以學(xué)生興趣作為突破點(diǎn)，不斷對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，以便教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的真正提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職語(yǔ)文課程改革涉及較廣，需要老師在改革過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正探索出語(yǔ)文課程改革與人文素養(yǎng)結(jié)合的最佳方式，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的雙向提升，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的全面性發(fā)展，使他們能夠在畢業(yè)之后能夠被企業(yè)與社會(huì)所認(rèn)可。

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