劉紅英

摘 要：充分挖掘本土資源，有利于實(shí)現(xiàn)園本教育教學(xué)目標(biāo)，將本土資源轉(zhuǎn)化為課程資源，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，能夠促使園本課程更具有特色，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的教學(xué)條件。同時(shí)，將本土資源應(yīng)用于園本課程建設(shè)需要遵循“服務(wù)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展”的宗旨，根據(jù)幼兒個(gè)性化需要合理應(yīng)用本土資源。

關(guān)鍵詞：本土資源；資源開發(fā)；園本課程

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.129

從本土文化資源、自然資源、家長(zhǎng)智慧資源等方面著手，探索園本課程建設(shè)的策略，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展具有重要意義。

一、借助本土文化資源，豐富園本課程教學(xué)內(nèi)容

我們對(duì)幼兒的生活進(jìn)行觀察可知，其日常生活均體現(xiàn)了所處地區(qū)的文化特色。所有文化均有其自身存在的意義和價(jià)值，富有地區(qū)特色，是支持地方教育教學(xué)工作開展的寶貴資源。在課程設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、特產(chǎn)、特色文化、旅游、自然等為線索，建設(shè)課程主題網(wǎng)絡(luò)，將本土環(huán)境與文化資源相結(jié)合的圖譜納入到課程內(nèi)容設(shè)置中，使其成為主要資源。

在篩選后，選定將具有張掖市臨澤縣地區(qū)文化特色的資源運(yùn)用到課程內(nèi)容設(shè)置中，如香古寺、雙泉湖、梨園口戰(zhàn)役紀(jì)念館等，使幼兒在熟悉的鄉(xiāng)土文化環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。例如，在臨澤民間小調(diào)主題活動(dòng)中，幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一起探究臨澤民間小調(diào)的起源、有關(guān)故事以及發(fā)展等，并組織幼兒家長(zhǎng)為孩子現(xiàn)場(chǎng)演唱等，不僅能夠使孩子感受到臨澤民間小調(diào)蘊(yùn)含的歷史韻味，了解其曲藝文化傳承，而且還能夠激發(fā)幼兒參與課程活動(dòng)的積極性。又如，在有關(guān)雙泉湖的主題活動(dòng)中，可以先從幼兒感興趣的、顏色豐富的圖片、視頻播放開始，進(jìn)而拓展到雙泉湖的自然特色、風(fēng)景、藝術(shù)以及旅游等。實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)均應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣對(duì)課程進(jìn)行不斷延伸，借助現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)逼真的情景。再如，在有關(guān)香古寺的主題活動(dòng)中，幼兒園可以先從觀察開始，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)利用周末空閑時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去香古寺進(jìn)行實(shí)地觀察，然后在課堂教學(xué)中再采取集體合作的形式圍繞香古寺的造型進(jìn)行“復(fù)制”和“建構(gòu)”。通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，幼兒儼然成為了小建筑師和工程師。在“復(fù)制”和“建構(gòu)”的過(guò)程中，孩子們首先將照片上平面的香古寺變成了更大的香古寺，然后將放大了的平面香古寺逐漸變成立體的香古寺。即使幼兒還沒有對(duì)坐標(biāo)的概念形成深刻了解，但是通過(guò)圖片的放大以及將平面變成立體，無(wú)形之中掌握了坐標(biāo)、比例等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，幼兒通過(guò)參與這樣的大型活動(dòng)能夠認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，使其集體責(zé)任感得到顯著增強(qiáng)。從整體上來(lái)看，借助鄉(xiāng)土文化資源，能夠豐富園本課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬孩子的視野，豐富其經(jīng)驗(yàn)和閱歷，使其在主觀意識(shí)的推動(dòng)下積極互動(dòng)地構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。

二、借助本土自然資源，充實(shí)園本課程教學(xué)內(nèi)容

在幼兒教育改革逐漸深化的背景下，新的理念被提出，為園本課程建設(shè)指明了方向，鼓勵(lì)幼兒教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)讓幼兒回歸自然。自然是最為真實(shí)、最為豐富的大百科全書，其中蘊(yùn)含的大量的教育資源有待教育教學(xué)工作者的開發(fā)與利用，是幼兒對(duì)世界進(jìn)行感性認(rèn)知的天然場(chǎng)所。因此，在園本課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)、利用本土自然資源，為幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供有利條件。

利用張掖市臨澤縣的地域優(yōu)勢(shì)與幼兒教育機(jī)構(gòu)所在區(qū)域的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，可以設(shè)置與雙泉湖相關(guān)的主題活動(dòng)。在與雙泉湖有關(guān)的主題活動(dòng)中，將問題作為幼兒探索與學(xué)習(xí)的重要指引。首先，“雙泉湖是怎樣形成的？”然后，“雙泉湖中的‘雙泉指的是什么？”最后，“我們應(yīng)該為雙泉湖做些什么？”在這些問題的引導(dǎo)下，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到雙泉湖的存在對(duì)張掖市臨澤縣的重要意義，激發(fā)學(xué)生在自然中陶冶情操、保護(hù)環(huán)境的意愿。大量本土自然資源的開發(fā)與利用，既能夠豐富課程的生活氣息和本土情感，還在一定程度上拓展了幼兒園課程內(nèi)容。

三、借助社會(huì)發(fā)展資源，擴(kuò)充園本課程教學(xué)內(nèi)容

臨澤縣的社會(huì)發(fā)展資源較為豐富，具有圖書館、醫(yī)院、文化館、郵局、檔案館、旅行社、博物館等，在園本課程建設(shè)過(guò)程中，幼兒園當(dāng)充分利用這些社會(huì)發(fā)展資源，借助這些資源擴(kuò)充園本課程教學(xué)內(nèi)容，開闊幼兒的眼界，改善幼兒教育資源不足的問題，進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)，促使其更加關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注周圍生活，推動(dòng)幼兒快速融入到社會(huì)生活中。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)借助多元、豐富的方式和途徑挖掘社會(huì)發(fā)展中有價(jià)值的資源，以此來(lái)優(yōu)化園本課程建設(shè)。例如，張掖市臨澤縣的歷史文化較為悠久，擁有迷人的風(fēng)景以及富含地區(qū)特色的美食，這些都讓國(guó)內(nèi)外游客流連忘返。社會(huì)發(fā)展資源中包含著各種旅游相關(guān)的資源和信息，幼兒園可以借助這些資源組織開展以“今天我是小導(dǎo)游”為主題的活動(dòng)，幼兒通過(guò)參與活動(dòng)會(huì)主動(dòng)查找家鄉(xiāng)人文地理相關(guān)的資料，從而對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景特色形成強(qiáng)烈的感知，激發(fā)幼兒熱愛臨澤、親近臨澤的情感，并使其從中學(xué)到一些社會(huì)規(guī)范。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，課程資源的開發(fā)與利用符合新課改的要求，是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的重要前提。應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)本土資源，將本土資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閳@本課程優(yōu)勢(shì)，促使幼兒自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和方式得到充分培養(yǎng)，為素質(zhì)教育的有效、全面開展奠定基礎(chǔ)。

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