朱紅霞

摘 要：新課程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成活生生的、正在成長(zhǎng)的人來(lái)看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)管理文化進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.121

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。那么，在班級(jí)管理中如何有效貫徹和實(shí)施這個(gè)理念呢？我們認(rèn)為，班級(jí)管理制度的建立和健全是其中必不可少的一環(huán)。

一、建立班干部輪流值周制度

一支高素質(zhì)、高效能的班干部隊(duì)伍，可以由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部成員、衛(wèi)生委員、文體委員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、學(xué)科代表等10多人組成，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，形成班級(jí)的“網(wǎng)狀”管理。建立班干部輪流值周制度，就是讓班干部輪流負(fù)責(zé)抓好班級(jí)每周每天的日常管理。其他班委會(huì)成員各司其職，將本職范圍內(nèi)觀察、檢查到的情況向值周班干部匯報(bào)。值周班干部根據(jù)自己檢查和其他班委會(huì)成員提供的情況每天進(jìn)行匯總，并按照班級(jí)制定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)每位學(xué)生的每天的情況進(jìn)行量化考核，第二天向?qū)W生進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。計(jì)算下來(lái)，每位班干部每學(xué)期最多值兩次周，而且每天都由其他班干部各盡其責(zé)，協(xié)助管理，對(duì)他來(lái)講負(fù)擔(dān)并不很重。這樣，就把管理真正落到實(shí)處，落到細(xì)處，班干部也真正能發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

二、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋，F(xiàn)在大部分學(xué)校和班級(jí)都建立學(xué)生思想品德評(píng)分制度，記載學(xué)生每周的表現(xiàn)，往往是每周加幾分、減幾分等，缺乏量化的針對(duì)性和精細(xì)化，往往由班干部或教師任意所為，而且并不能反映學(xué)生每天的具體表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)，久而久之就成了一種形式，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)和指導(dǎo)，發(fā)揮不了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和督促作用。所以有必要建立一套能全面反映學(xué)生每天綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)制度，就是制定學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面體現(xiàn)綜合素質(zhì)的加減分的細(xì)則。班干部根據(jù)細(xì)則每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，每周小結(jié)，每月小評(píng)，每學(xué)期總評(píng)。這樣既能比較全面、細(xì)致、客觀的反映學(xué)生每個(gè)時(shí)段的具體表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，又能為學(xué)生每年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供比較客觀、公平、公正的量化依據(jù)。同時(shí)彌補(bǔ)了班級(jí)形式化的思想品德評(píng)分的不足，克服了學(xué)生升學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的盲目性，達(dá)到綜合素質(zhì)管理的量化考核和動(dòng)態(tài)化管理。

三、建立學(xué)生表態(tài)制度

根據(jù)量化考核，值周班干部第二天向?qū)W生通報(bào)前一天每位學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的量化成績(jī)，并要求扣分的學(xué)生闡明原因，表明態(tài)度，表白決心。表態(tài)時(shí)要說(shuō)明一周或一天犯了幾次錯(cuò)誤，同樣錯(cuò)誤一周或一天犯了幾次，同時(shí)要求表態(tài)的學(xué)生自愿為班級(jí)做好事來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失。這樣的表態(tài)，既能接受大家的監(jiān)督又能督促自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，又能主動(dòng)地承擔(dān)錯(cuò)誤，并用做好事的具體行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤，達(dá)到以正面教育督促其改正不良行為的效果。以做好事來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的做法，這樣就形成了事事有人干、人人有事干的良好局面。班中大小事務(wù)有人主動(dòng)干了，幫助同學(xué)的多了，想辦法做好事的多了，學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)不斷提高了。表態(tài)制度的建立，也是堅(jiān)持了教師對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生以延時(shí)處理的原則：早上公布，延期談話。延時(shí)處理的方法避免了教師的一時(shí)沖動(dòng)造成對(duì)學(xué)生的體罰與傷害，也能通過(guò)延時(shí)避免學(xué)生的沖動(dòng)，能給他一定時(shí)間和余地真正發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，便于他改正。表態(tài)制度還有一個(gè)重要作用是班主任能從班干部的值周檢查中及時(shí)了解和全面掌握班級(jí)中每位學(xué)生每天的具體表現(xiàn)，有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)和針對(duì)性的解決班級(jí)中的問(wèn)題。

四、建立學(xué)習(xí)小組制度

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊，學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣也千差萬(wàn)別，一部分學(xué)生存在不懂裝懂，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)的不良習(xí)慣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的這些能力？我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組的建立是一項(xiàng)十分重要而有效地制度。剛開(kāi)始組建時(shí)，我們只分了五、六個(gè)小組，每組成員有十多人，主要想法是集中。但在后來(lái)發(fā)現(xiàn)，組長(zhǎng)在檢查、督促和輔導(dǎo)方面精力根本不夠，而且也因?yàn)榻M員太多，很多事情都變成了形式。后來(lái)成立了十個(gè)小組，每組有六、七人，問(wèn)題仍然沒(méi)有很好的解決。再到后來(lái)成立了二十個(gè)小組，每組有二、三個(gè)人，這樣效果明顯轉(zhuǎn)好。組長(zhǎng)有精力負(fù)責(zé)和指導(dǎo)本組成員，組員也得到更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間交流、合作和探究。即便如此，學(xué)習(xí)小組的功效也還是沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期效果，部分學(xué)生還是懶于參與。后來(lái)我們想，缺乏小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不能為學(xué)生創(chuàng)造一定的時(shí)間和場(chǎng)合，自然培養(yǎng)不起來(lái)他們交流的習(xí)慣。在什么時(shí)間和場(chǎng)合好呢？在每天下午自習(xí)課的半小時(shí)里，很多學(xué)校要求學(xué)生在班主任或班長(zhǎng)的監(jiān)督下靜悄悄的學(xué)習(xí)，我們想這不是個(gè)機(jī)會(huì)嗎？與其讓學(xué)生在監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，還不如讓學(xué)生“活”起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們倡議學(xué)生在這半小時(shí)里以小組為單位大力合作，自由討論，充分交流，積極探究。這樣，看起來(lái)教室里是“混亂”了不少，但那是每位學(xué)生在積極的討論，激烈的爭(zhēng)論、專(zhuān)心致志的解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，班級(jí)交流、合作、探究的氛圍逐漸形成了，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)小組的功效得以真正發(fā)揮，學(xué)生各方面的能力得到了逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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