左艷

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師。對于學生不感興趣的東西，教師用再多的勁也是徒勞，只能是事倍功半。因此，如何增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，進而進行深層次的質疑和獨立思考，這是每一位教師必須不斷探索的課題。

關鍵詞：高一歷史教學；興趣；音樂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.038

高中歷史課程要求學生學習歷史時，既要繼承初中階段系統(tǒng)記憶基本歷史事實的方法，又要注重思維能力的培養(yǎng)，對基本事實進行歸納、抽象和評價等，對歷史的認識要從表面的感性認識提高到較高層次的理性認知。這讓很多高一的新生產生了畏難情緒：知識點背不過，不會分析問題，不會歸納總結。喜歡歷史，但不喜歡歷史課和歷史考試，成為很多高中生共同的感受。所以提高學生學習的積極性，是學生認知歷史、學好歷史的第一步。

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的動力往往并非來自于人的責任感和需要感，而是從客觀事物的熱愛與興趣中產生的。2011年版歷史課程標準在教學建議中指出，要充分激發(fā)學生的歷史學習興趣，還提倡教師的教學方式、方法和手段的多樣化。

流行歌曲深受廣大中學生的喜愛。在這個令人羨慕的青春年華，誰不曾忘情地低吟，或縱情地吼唱。音樂是人類的第二語言。筆者想到可以嘗試將這種集知識性、娛樂性和趣味性為一體的文化形式引入歷史的教學過程，使歷史課堂生動活潑，吸引學生積極投入學習，并最終取得良好的教學效果。

方法一：將音樂用于課堂導入，使學生利用聯(lián)想、想象等心理活動鍛煉歷史思維能力

我們身邊有很多歌詞是歷史的縮影、現(xiàn)代的寫照，甚至深究其創(chuàng)作背景，還能發(fā)現(xiàn)更多的歷史信息。比如流行歌曲《天路》旋律悠揚動聽，歌者唱法細膩，可以用于高中歷史人教版教材必修二的《交通與通訊工具的進步》的導入新課環(huán)節(jié)。教師可以嘗試對“天路”“巨龍”進行提問（青藏鐵路、火車），還可以啟發(fā)學生理解“給雪域高原送來安康”的含義（青藏鐵路為西藏的進步作出了貢獻），進而讓學生思考：“西藏從古到今有可能有哪些交通工具來溝通和內地的聯(lián)系？這些交通方式在中國內地是如何發(fā)展的？”這樣由《天路》這首歌將鐵路、公路的發(fā)展狀況、水運和航天事業(yè)的發(fā)展等一系列問題順理成章地引出來。學生在愉快地學習知識的同時，又培養(yǎng)、發(fā)展了歷史思維能力。

方法二：運用音樂結束講課，深化講課主題，實現(xiàn)培養(yǎng)情感價值觀的教學目標

中學歷史課程除了使學生獲得歷史知識與能力外，還肩負著社會賦予的道德教育的任務。山東著名的特級教師鐘紅軍老師就曾經在《抗日戰(zhàn)爭》的公開示范課的結束時，引入《紅旗頌》這一著名的交響樂。雖然這是一部歌唱新中國誕生的樂曲，但用在此處進行愛國主義教育也是恰到好處。一幅幅的抗日老照片的播放中，樂曲開始，小號奏出以國歌為素材的引子，我們仿佛能夠感受到1945年在日本天皇宣布無條件投降、中國人民抗日戰(zhàn)爭終于取得勝利這一激動人心的時刻，人民的無比喜悅、激情蕩漾、豪情滿胸。接著，雙簧管柔和哀怨的旋律，讓我們陷入深深的回憶，中提琴的重復使人想起抗日戰(zhàn)爭的艱難，人民生活的艱辛。最后號角吹響豪邁進行曲的時刻，鐘紅軍老師配用老舍的一段話作為抗日戰(zhàn)爭的縮影：“民族，帶著鞭痕，悲壯地生存著；國家，帶著創(chuàng)傷，驕傲地屹立著；人民，帶著鮮血，頑強地站立著。……我們……戰(zhàn)勝黑暗，迎來黎明，走向復興。”血液隨著樂曲與文字沸騰，一浪浪襲來的感染力使學生思維升華，將學生帶入一個理性思維與情感迸發(fā)交相輝映的全新境界。

方法三：運用歌曲歸納總結知識，夯實基礎

古人說：“授之以魚不如授之以漁?！崩弥袑W生的語文素養(yǎng)，融合歷史知識改編歌詞，是一個不錯的選擇。我曾在人教版歷史必修一的第二章第一節(jié)《列強入侵與民族危機》的教學中，教授學生歸納并提出相應要求，讓他們大膽創(chuàng)作歌詞、復習整理課本內容——先給學生講清創(chuàng)作前必須認真復習，抓出其主要知識點及重點，再將其填入學生喜歡的流行歌曲中，并在創(chuàng)作中注意長度和押韻。其中一個小組將《精忠報國》重新填詞，不僅將三大條約、門戶開放政策、瓜分狂潮等重點知識點在七段押韻的文字中做了高度的概括總結，還發(fā)出了“巍巍中華，其道也遠，其任也重，當奮其力者，正吾輩而！”的豪情。寓教于“樂”，取得了較好的教學效果。

網絡上有段歷史版的《青花瓷》，作者從“元謀北京周口店，山頂洞出現(xiàn)”寫到“戰(zhàn)國時諸侯爭霸，奪天下”；從“千古一帝秦始皇”寫到“鴉片戰(zhàn)爭清政府顏面掃地”；從“辛亥革命孫中山立誓要把民國立”寫到“中華人民共和國成立”；還從建國后又寫到“看中國的神舟飛船無人能敵，世界數(shù)第一”。一首歌唱盡了中華上下五千年的輝煌與曲折發(fā)展。四川省宜賓市翠屏區(qū)西郊初級中學校的劉志剛老師還給我們展示了初中學生的嘗試成果——“書法藝術隋唐名家輩出/誰的成就最為突出/顏真卿的字雄渾敦厚/柳公權嘆服/石窟藝術敦煌莫高窟/世界最大藝術寶庫/吳道子創(chuàng)作《送子天王圖》/“畫圣”非他莫屬/唐有閻立本畫人物創(chuàng)作《步輦圖》/書壇傳唱“顏筋柳骨”/唐時流行《霓裳雨衣舞》/藝術燦爛奪目（成龍的《美麗神話》之曲·七年級歷史下冊第8課《輝煌的隋唐文化（二）》）。這些都是歷史學科運用音樂教學的典型案例。除此之外，教師還應給學生以肯定與鼓勵，讓他們創(chuàng)作更加有信心。如口頭表揚、請其教唱、發(fā)證書、收錄作品在《歷史也流行》的歌詞集中，均能起到刺激他們創(chuàng)作欲望的功效，讓他們的自主學習更加充分。

音樂，不僅是一種聽覺藝術，更是直通心靈的藝術?？鬃右苍凇墩撜Z·泰伯》有云：“興于詩，立于禮，成于樂。”用音樂手段輔助歷史教學，將教育科學與音樂藝術相結合，用音樂打破歷史課堂的單調沉悶枯燥，它能給我們帶來聽覺享受，還能啟迪智慧，陶冶情操，抒發(fā)情感。教師只要善于鉆研、敢于大膽嘗試，妙用音樂素材，歷史課堂定能濺起情感的浪花，奏出師生和諧相處的美妙樂章，實現(xiàn)寓教于樂、寓教于史、寓教于美的更高享受！

參考文獻：

[1] 李奮珍.音樂導入法對中學歷史教學的作用[J].亞太教育，2015（9）：61.

[2] 唐曉蘭.淺談音樂在中學歷史教學中的應用[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2008（1）：116-117.