劉洋

摘要：近年來，民辦高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質量不高的形勢日趨嚴峻。所以，大力加強民辦高職學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，日益成為民辦高職教育的共識。只有系統(tǒng)分析民辦高職畢業(yè)生就業(yè)能力影響因素，有針對性的進行教育教學改革和就業(yè)擇業(yè)指導，才能提高民辦高職學生的就業(yè)能力。

關鍵詞：民辦高職院校 大學生 就業(yè)能力 影響因素 策略

在當今就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，民辦高職院校大學生就業(yè)難的問題日漸凸顯。民辦高職院校發(fā)展歷史較短，各硬件軟件也存在著不足，社會對民辦學校缺乏認同感，不少用人單位也對民辦高職院校畢業(yè)生各方面能力和素質持有懷疑態(tài)度。當務之急，需要大家群策群力，提出一些可行性方案來解決這一重大問題。

一、民辦高職院校大學生就業(yè)能力影響因素分析

1.培養(yǎng)目標與戰(zhàn)略

民辦高職院校的培養(yǎng)目標指的是學校要將大學生培養(yǎng)成什么樣的人才，它反映了培養(yǎng)滿足社會發(fā)展要求的未來勞動者的問題。民辦高職院校人才培養(yǎng)目標決定著具體的專業(yè)設置、課程內(nèi)容、培養(yǎng)手段以及培養(yǎng)評價等要素。民辦高職院校要開發(fā)大學生的就業(yè)能力，必須確定就業(yè)能力開發(fā)目標與戰(zhàn)略，因為這是提升大學生就業(yè)能力的前提條件。

2.課程設置

在民辦高職院校人才培養(yǎng)模式中，課程設置是重要的構成因素，它直接決定著人才的未來職業(yè)發(fā)展趨勢。課程設置必須以滿足社會需求為前提條件，課程結構是人才培養(yǎng)目標在教學實踐中的體現(xiàn)。學校的教育宗旨、教育理念以及人才培養(yǎng)目標都必須通過課程體系才能實現(xiàn)。

3.師資水平

在整個大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式中，教師處于非常重要的地位，學生在教師的引導之下更容易接近成功，因此教師不但要具備扎實的專業(yè)功底，還必須不斷提升自己的綜合素質，這樣才能在學生就業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮出重要作用。

高校教師最好有一定的職業(yè)經(jīng)驗，良好的職業(yè)經(jīng)驗能夠開啟學生思維，鍛煉學生能力。民辦高職院校應該為教師提供更多的參與企業(yè)的機會，可以與政府、企業(yè)建立更密切的合作聯(lián)系，有效提升教師的職業(yè)經(jīng)驗。

4.職業(yè)指導

各個民辦高職院校都要開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，這一課程應是從學生剛剛邁入大學校門就應該設立，同時還要貫穿于學生整個高等教育過程，使學生很早就形成正確的職業(yè)意識。國外很多高校都是從學生一入學開始就開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生通過學習，能夠更加客觀地認識自己，同時，也能在學習中了解很多職業(yè)需求信息，學習應聘技巧，從而有助于學生形成良好的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃能力。

二、民辦高職院校大學生就業(yè)能力促進策略

1.通過目標創(chuàng)新來促進大學生就業(yè)能力提升

市場經(jīng)濟體制下，產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整，社會需求瞬息萬變，這對大學畢業(yè)生提出更高要求，也對高校培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃提出挑戰(zhàn)。本文研究認為，民辦高職院校大學生就業(yè)能力提升的目標兩點，一是確保畢業(yè)生專業(yè)知識扎實并順利完成學業(yè)，二是培養(yǎng)畢業(yè)生的溝通技能、執(zhí)行技能、適應技能等。從硬實力以及軟實力兩個角度出發(fā)，確保畢業(yè)生滿足社會需求。除此之外，不同類別不同專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)目標存在差異，應根據(jù)各自的特點制定與之相適應的培養(yǎng)目標。

2.推進管理創(chuàng)新來促進大學生就業(yè)能力提升

（1）建立以就業(yè)能力提升為導向的培養(yǎng)途徑

首先，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。民辦高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，可根據(jù)市場需求以及學生實際情況，實施大學生創(chuàng)新訓練計劃，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，大力開展職業(yè)教育。民辦高職院校加強職業(yè)資格認證和鑒定工作，有利于提高復合實用型人才的培養(yǎng)。

其三，積極發(fā)展實習實踐基地。加強實習實踐基地建設是使大學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑之一。民辦高職院校應加強企業(yè)合作，在企業(yè)中建立合適的實踐教育基地。

（2）構建與雇主全面合作的互動機制

民辦高職院校和產(chǎn)業(yè)界的長期合作可以通過建立科學合理的互動機制。具體的實施策略包括以下兩個：

一是民辦高職院校建立與產(chǎn)業(yè)界合作的詳細機制，構造完整的合作協(xié)議框架，明確產(chǎn)學合作的需求以及貢獻。

二是以校企共同參與為原則制定實踐教學培養(yǎng)方案，民辦高職院校邀請行業(yè)、企業(yè)的行家、專家或能工巧匠，成立專業(yè)（類）指導委員會，由校企雙方共同參與學院專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)方案制（修）訂、課程大綱制訂等。

（3）建立專業(yè)設置和課程設置的適調(diào)機制

首先，民辦高職院校應緊緊把握市場需求確定專業(yè)設置、課程設置以及人才培養(yǎng)計劃，切實有效的提高大學生就業(yè)能力，從根源上打通民辦高職院校與市場之間的聯(lián)系，確保民辦高職院校為社會輸送人才渠道的通暢性。

其次，民辦高職院校應加強學科建設，以此保證專業(yè)建設的科學合理性。在學科建設中，民辦高職院校應根據(jù)經(jīng)濟結構變化及時加以調(diào)整，以學科調(diào)整的方式實現(xiàn)專業(yè)結構的不斷優(yōu)化，并在此基礎上明確學科方向。

最后，民辦高職院校應完善課堂建設，將就業(yè)能力開發(fā)融入到課程體系中。課堂是培養(yǎng)學生最基礎的方式，科學合理的課程體系將有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性。要想提高大學生就業(yè)能力，就必須對當前課程體系加以審視，挖掘其中的問題并加以解決。

（4）建立階段性的職業(yè)指導體系

畢業(yè)對學生而言意義重大，尤其是大學畢業(yè)，其意味著學習生涯的結束和工作生涯的開始。在畢業(yè)生走出校門之前，民辦高職院校不僅應當指導學生研究學術，更應當針對學生的職業(yè)發(fā)展加以指導，這包括求職技巧、職業(yè)素質、職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)意識等，目的就在于幫助學生更好地了解和認清職場，樹立正確的就業(yè)觀并找到與自身發(fā)展相適應的職位。職業(yè)指導在民辦高職教育中占據(jù)極其重要的地位，其應當貫穿大學教育整個過程。民辦高職院校根據(jù)學生的實際情況，將不同年級的學生劃分在不同的階段，民辦高職院校應根據(jù)其特點采用針對性培養(yǎng)措施，保證學生就業(yè)能力的大幅提高。

3.以提高師資隊伍質量來促進大學生就業(yè)能力提升

提高師資隊伍質量主要針對教師以及行政管理人員，通過改變教師以及行政管理人員的態(tài)度、技能以及觀念，從而促進大學生就業(yè)能力提升。民辦高職院校要想大力推行大學生就業(yè)能力開發(fā)，就必須保證身處教學一線的教師樹立相應的教學理論，通過課程體系的優(yōu)化以及教學方法的改進，使得民辦高職院校大學生就業(yè)能力開發(fā)融入到教學之中。

除此之外，民辦高職院校還需要支持和鼓勵教師參與到企業(yè)以及政府部門中去，這一方面，提高教師的實踐經(jīng)驗；另一方面，增強民辦高職院校與企業(yè)以及政府部門之間的交流。

當前，大學生就業(yè)能力影響因素的相關研究并不多，民辦高職院校大學生就業(yè)能力提升的研究更是少之又少，這不利于民辦高職院校大學生的發(fā)展，因此，在以后的發(fā)展過程中，期望有學術界更多的關注大學生就業(yè)能力，針對民辦高職院校大學生就業(yè)能力展開大量分析并提供相應的可行方案。

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