趙久正

摘要：體育教育作為中小學(xué)教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要手段和主要途徑，對此，相關(guān)教育工作者及研究人員要對中小學(xué)體育教育給予高度關(guān)注和廣泛重視，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)，以此來保證中小學(xué)體育課程的順利實施。中日兩國是一衣帶水的關(guān)系，與日本相比，中國的近代教育和體育教育相比發(fā)展較晚，且起步較晚，而且我國近代體育教育很大程度上受日本教育理念的影響，因此，中日體育課程教學(xué)目標(biāo)存在一定的一致性?；诖耍疚囊灾腥罩行W(xué)體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想概述為主要出發(fā)點，從總體目標(biāo)、具體目標(biāo)和價值取向三方面入手，對中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)進行全面比較，以期為相關(guān)人員提供一定的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中日；中小學(xué)體育課程；目標(biāo)；比較

前言：教育的比較研究，顧名思義則是將教育體系的各個環(huán)節(jié)及教育理論的現(xiàn)代化發(fā)展進行對比，并結(jié)合本國經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)和社會構(gòu)建的現(xiàn)實情況進行對照研究，各項內(nèi)容、項目及指標(biāo)的比較結(jié)果將會對本國的教育事業(yè)做出極為重要的實際指導(dǎo)，從而推動本國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和可持續(xù)化改革，奠定重要的發(fā)展和建設(shè)基礎(chǔ)。從地理方位上來說，中國與日本同屬于亞洲東部范疇，在眾多方面同脈相連，特別是教育體制方面，中國深受日本教育思想影響，并結(jié)合本國實際發(fā)展國情，形成具有中國特色的社會主義教育體系。由此可見，中國與日本的課程教育體系具有一定的可比性。在新的時代背景之下，中日兩國結(jié)合本國教育國情，制定了符合學(xué)生身心發(fā)展的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來更好的迎合當(dāng)前現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢。對此，本文以中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)為主要研究內(nèi)容，對兩者進行比較研究。

一、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)理念概述

中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，其中涵蓋了中小學(xué)體育課程的各個環(huán)節(jié)，并對中國小學(xué)體育課程目標(biāo)的確立與實施做出了重要的思想指導(dǎo)。第一，堅持健康為首的體育課程指導(dǎo)理念，在課程構(gòu)建和教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生體育技能、價值觀念、情感態(tài)度及實踐能力等方面的融會貫通，通過體育課程的系統(tǒng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生強化自身的體育運動意識，促進學(xué)生身心的健全綜合發(fā)展；第二，以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力，體育課程作為一項以實踐為主的戶外運動式課程，在課程目標(biāo)的確立過程中要迎合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況，重視學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相應(yīng)的體育技能及體育知識；第三，尊重學(xué)生的個體差異，在體育課程目標(biāo)的確立過程中，教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的個體不同，制定有針對性的教學(xué)方案，并及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使得中小學(xué)體育課程目標(biāo)更加契合學(xué)生的現(xiàn)實需要。

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，對日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的確立與實施做出了重要的思想指導(dǎo)，其中《指導(dǎo)要領(lǐng)》的指導(dǎo)理念主要包括以下幾個方面：第一，秉持生存能力的教育理念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)落實到實際的教育環(huán)節(jié)之中，提高學(xué)生的職業(yè)能力和日常生活能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人性培養(yǎng)和體魄塑造幾方面的協(xié)同發(fā)展；第二，德育教育與體育教育放在同等發(fā)展位置，在中小學(xué)體育課程教學(xué)過程中，要實現(xiàn)學(xué)生身體能力和德育素養(yǎng)的雙向互動式發(fā)展，根據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況制定有針對性的體育課程教學(xué)改革方略，其中將安全教育、飲食教育、體驗式教育內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和強健體魄；第三，培養(yǎng)學(xué)生終身體育精神，中小學(xué)體育課程在進行校園教育的同時，要聯(lián)合家庭、社會等多種教育資源，積極拓展體育課程的應(yīng)用空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念，為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)比較

（一）中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)

中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)主要包括三個方面，分別是課程教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，并且該三種目標(biāo)貫徹和踐行在小學(xué)、初中和高中教育的各個環(huán)節(jié)之中，使得體育課程目標(biāo)朝著科學(xué)化和具體化的方向發(fā)展。一方面，小學(xué)和初中是我國義務(wù)教育體系的重要組成部分，在義務(wù)教育階段，體育課程目標(biāo)主要包括五方面的內(nèi)容，分別是基本技能培養(yǎng)、運動興趣和愛好激發(fā)、較強的體育精神并由此形成積極樂觀的生活態(tài)度、心理品質(zhì)的優(yōu)化形成和強烈的社會責(zé)任感，通過這五方面的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、陽光的生活方式。另一方面，高中體育課程目標(biāo)則是義務(wù)教育階段課程目標(biāo)的深化與拓展，更加側(cè)重于學(xué)生綜合能力的多元化培養(yǎng)。

（二）日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)以《指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，在小學(xué)階段被稱為體育課程，在中學(xué)階段則被稱為保健體育課程，并對其中的教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化配置和系統(tǒng)安排，以此來保證體育課程的順利落實和科學(xué)進行。第一，小學(xué)體育課程目標(biāo)，將學(xué)生的身心發(fā)展看成統(tǒng)一整體，在培養(yǎng)學(xué)生良好性格的同時，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)其形成積極向上的生活態(tài)度；第二，初中保健體育課程目標(biāo)，融入了安全教育、飲食教育的內(nèi)容，學(xué)生在合理適當(dāng)?shù)捏w育實踐活動基礎(chǔ)上，要形成良好正確的運動習(xí)慣和生活方式，并將此種理念落實和踐行到日常生活之中；第三，高中保健體育課程目標(biāo)與初中目標(biāo)不謀而合，以學(xué)生各項能力的持續(xù)性發(fā)展為核心，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、中日中小學(xué)體育課程的具體目標(biāo)

（一）中國體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)

中國體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)是課程教育的細(xì)化發(fā)展，根據(jù)不同內(nèi)容和領(lǐng)域的目標(biāo)進行科學(xué)落實和順利踐行，提高領(lǐng)域目標(biāo)確定的時效性。第一，運動參與，學(xué)生要對體育運動保持高度的熱情，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的各項體育活動；第二，運動技能，學(xué)生在體育活動的過程中掌握運動知識、運動技能、安全常識等內(nèi)容；第三，身體健康，關(guān)注自我的身體素質(zhì)，強化體能，懂得避免不良條件對身體的負(fù)面影響；第四，心理健康，體育活動對心理健康具有一定的引導(dǎo)作用，對此，要正確處理二者關(guān)系，及時調(diào)控自我的負(fù)面情緒；第五，社會能力，要具有團隊協(xié)作意識，妥善處理人際關(guān)系。

（二）日本體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)

日本體育課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)域目標(biāo)主要分為五個學(xué)段，在不同學(xué)段的體育課程目標(biāo)也不盡相同，但是其本質(zhì)出發(fā)點是促進學(xué)生身心的健全發(fā)展。小學(xué)一二年級學(xué)生能夠在安全范疇之內(nèi)進行體育活動，形成熱愛體育活動的認(rèn)知理念；小學(xué)三四年級，教師要精心安排各種教育活動，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知態(tài)度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其掌握正握科學(xué)的成長知識；小學(xué)五六年級，在前兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生要從學(xué)習(xí)技能、心理健康、安全認(rèn)識等方面提高自我的學(xué)習(xí)能力；初中和高中階段的體育保健課程分為兩個范疇，分別是體育課程和保健課程，保健課程的目標(biāo)具有一致性，均是學(xué)生要關(guān)注自我的身體健康，提高身體健康水平。

（三）中日中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分析

從上述中日兩國的體育課程目標(biāo)來看，兩者存在一定的相同之處，雖然涵蓋學(xué)段和設(shè)計的領(lǐng)域存在不同，但是本質(zhì)出發(fā)點具有必然聯(lián)系，均是以健康和運動為領(lǐng)域目標(biāo)的主要線路。中國中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中健康主線包括身體、心理和社會三方面的健康能力，能夠最大限度的反應(yīng)中國體育課程目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵，更是課程目標(biāo)的實質(zhì)所在，而運動主線，側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是目標(biāo)踐行和貫徹的主要方式和形式載體；日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域呈現(xiàn)遞進分布式發(fā)展方向，于中國相比主線依舊不變，而其中增加了保健課程的內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時，更加關(guān)注學(xué)生的安全問題。

四、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值取向

（一）中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求

中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求，主要是分為義務(wù)教育階段和高中教育階段兩個層次。在義務(wù)教育階段體育課程目標(biāo)傾向基礎(chǔ)性和全面性，而在高中教育階段，強化了體育課程的選擇性，這一階段學(xué)生可以根據(jù)自我的興趣愛好選擇與之相對應(yīng)的體育運動項目，具有多元化和可選擇化的雙重特點。中國中小學(xué)體育課程中的領(lǐng)域目標(biāo)是相互聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一整體，落實和貫徹在實際的教學(xué)活動之中，并為學(xué)生能力提升和身心發(fā)展所服務(wù)。運動參與要求教育工作者開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識；運動技能要求學(xué)生能夠掌握基本的運動能力；身體健康保證學(xué)生身體能力和營養(yǎng)成分的均衡發(fā)展；心理健康側(cè)重于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，指導(dǎo)其掌握正確的情緒調(diào)控方法；社會能力，強調(diào)學(xué)生要利用多種途徑獲取相應(yīng)的知識，迎合社會的現(xiàn)實需要。

（二）日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求

日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求分為多個層次，在結(jié)構(gòu)上也不盡相同，此前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分析中具有階段性和總體性的特征，而對于體育活動的順利開展和目標(biāo)的踐行要求則需要細(xì)化分析。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求主要包括以下四個方面：第一，認(rèn)識目標(biāo)，掌握基本的體育項目知識、技術(shù)，強化體育訓(xùn)練與體力提升的相關(guān)原理；第二，社會性行動目標(biāo)，要尊重學(xué)生的社會性差異，個人之間或個人與團體之間要明確協(xié)作方式；第三，技能目標(biāo)，在體育運動過程中能夠掌握相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)，同時，在比賽之中熟練制定各項戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；第四，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生要產(chǎn)生強大的意志力，實現(xiàn)快樂運動。

（三）中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值比較

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求中可以看出，中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)的具體要求分為五個領(lǐng)域目標(biāo)，針對學(xué)生的不同個體化差異對其所要求的發(fā)展水平也不盡相同，總整體上來說，中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)堅持循序漸進、遞進有序的原則，并且各領(lǐng)域目標(biāo)充分反映了健康主線和運動主線這兩大根本出發(fā)點，從而切實有效的保證了中小學(xué)體育課程目標(biāo)的順利落實。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)包含總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個方面，總體目標(biāo)的制定是從整體情況入手，統(tǒng)籌全局，為中小學(xué)體育課程提供良好的外部框架，在此基礎(chǔ)上，具體目標(biāo)的價值才得以彰顯，要求四方面具體目標(biāo)融會貫通，相互滲透，并對健康教育和運動教育兩大主線進行科學(xué)詮釋。

五、中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的比較啟示

（一）目標(biāo)體系多元化

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的制定具有多元化特征，結(jié)合本國自身發(fā)展國情及學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況形成一套科學(xué)合理的目標(biāo)體系，極大程度上保證了目標(biāo)體系踐行和落實的全面性。在目標(biāo)制定和踐行過程中從多個層面入手，其中涵蓋運動參與、技能提升、情感價值、社會能力等，切實有效的實現(xiàn)學(xué)生體育能力的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）價值取向和而不同

中日中小學(xué)體育課程目標(biāo)的價值取向和而不同，其本質(zhì)出發(fā)點在于促進學(xué)生身心的健全發(fā)展，并以運動健康和身體健康為主要線路，但是兩者的結(jié)構(gòu)發(fā)展具有一定的差異性。中國中小學(xué)體育課程目標(biāo)側(cè)重于結(jié)構(gòu)的多元化，從橫向和縱向兩個層面逐步延伸，水平目標(biāo)呈現(xiàn)遞進性發(fā)展規(guī)律。日本中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育與保健并存的項目目標(biāo)體系，在總體目標(biāo)的框架之下，細(xì)分為具體目標(biāo)，并結(jié)合不同的目標(biāo)實施要求實現(xiàn)課程目標(biāo)的系統(tǒng)性結(jié)合。由此可見，中國小學(xué)體育課程目標(biāo)較為具體，而日本則相對簡練。

六、結(jié)語

百年大計，教育為本。教育是一個民族興旺發(fā)達的關(guān)鍵所在，更是本國綜合國力提升的重要保證，在教育過程中，要注重教育與教育之間的比較研究，通過兩者的異同點的比較可以更為完善的總結(jié)自我教育在發(fā)展和存在過程中的不足，同時，采取積極有效的措施提高教育質(zhì)量和教育水平，進一步加快教育改革發(fā)展進程，為本國經(jīng)濟發(fā)展、社會建設(shè)和民族復(fù)興提供強有力的人才支持。

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