張艷紅

摘要：高效課堂是指在課堂教學(xué)當(dāng)中，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間當(dāng)中優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)生取得較好的發(fā)展。那么怎么樣來(lái)構(gòu)建起小學(xué)英語(yǔ)高效課堂呢？本文將下述三個(gè)層面來(lái)研究怎么樣來(lái)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，以此來(lái)拋磚引玉的給予英語(yǔ)教師們一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建

在以往固有的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直都是課堂教學(xué)當(dāng)中的主 體，學(xué)生作為客體只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容會(huì)感到較為乏味，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終形成了對(duì)英語(yǔ)不感興趣與畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)面心態(tài)，如此必定會(huì)最終形成英語(yǔ)教學(xué)的效率低下或是不具有效率的學(xué)習(xí)情況。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)采用行之有效的舉措來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并能夠達(dá)成最佳的教學(xué)效率，也及時(shí)充分體現(xiàn)出高效課堂的作用。筆者結(jié)合自我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略論述個(gè)人的見(jiàn)解，來(lái)提出較好的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性的方式方法。

一、游戲法的教學(xué)方式

“貪玩”作為兒童的一種天性，小學(xué)生處于天真活潑、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的年齡段，應(yīng)該掌握小學(xué)生身心發(fā)展特征來(lái)開(kāi)展有益的游戲，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)的效率的提升。多元化的游戲教學(xué)法，其內(nèi)容生動(dòng)有趣，和以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)相較具有著較大的差異性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加積極主動(dòng)的進(jìn)行單詞記憶，句型練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯階段，可以進(jìn)行“touch and guess”摸猜游戲。將與需要在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的新單詞和以往掌握的單詞具有關(guān)聯(lián)性的教具和實(shí)物放置于講臺(tái)上，讓蒙住了雙眼的學(xué)生用手來(lái)觸摸此物體，并猜出這是什么物體？ 用哪一個(gè)英語(yǔ)單詞來(lái)描述？讓其他學(xué)生以“What is it？”來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，蒙住了雙眼的學(xué)生以“It is ？？”的句型來(lái)作為回答，如此一來(lái)不僅讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)之前課堂上所學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)也讓學(xué)生較為靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用這兩種問(wèn)答的句型。也可以設(shè)置游戲的限定時(shí)間，例如在以事先規(guī)定的時(shí)間內(nèi)的猜出物體來(lái)作為活動(dòng)競(jìng)賽，并獎(jiǎng)勵(lì)準(zhǔn)確猜對(duì)物體最多的學(xué)生。通過(guò)此類(lèi)游戲法教學(xué)，可以較好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常性出現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景是教師在講臺(tái)上手握粉筆寫(xiě)著板書(shū)，而學(xué)生在課本和筆記本上速記著教師授課的英語(yǔ)單詞、句型應(yīng)用、語(yǔ)法知識(shí)等，課程結(jié)束之后，教師寫(xiě)滿了整個(gè)黑板，學(xué)生記下了較多的的學(xué)習(xí)筆記，可是教學(xué)效果仍然不明顯。因此，教師應(yīng)該深入的反思此類(lèi)傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方式，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的來(lái)進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新與持續(xù)改進(jìn)。當(dāng)前，在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中多媒體教學(xué)方式獲得了廣泛應(yīng)用，具體在英語(yǔ)教學(xué)中也引入了多媒體教學(xué)方式，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

多媒體教學(xué)充分融合了音像、文字、視頻等多樣化的形式，用生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)的形象代替了英語(yǔ)教材當(dāng)中抽象、刻板的英文單詞與句型對(duì)話的畫(huà)面，以此來(lái)渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，升華英語(yǔ)課堂的結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)In the library之時(shí)，由于相關(guān)的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能夠聽(tīng)、讀“shout，eat，talk，run，sleep，drink，library”這部分單詞，懂得應(yīng)用祈使句當(dāng)中的否定句式“Dont...I”，懂得應(yīng)用“Im sorry”來(lái)進(jìn)行回答，所以，我應(yīng)用多媒體課件使與這部分單詞具有關(guān)聯(lián)性的人物形象以栩栩如生、生動(dòng)有趣的方式顯示了出來(lái)，由于在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生重點(diǎn)是以形象思維來(lái)作為思考的主體，用圖片的方式來(lái)進(jìn)行展示，即能夠使學(xué)生加深理解，并留下深刻的印象，其后還播出了反映人物行為的卡通視頻，安排學(xué)生來(lái)討論卡通視頻當(dāng)中的人物的行為那些是正確的，那些是錯(cuò)誤的？ 當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到他人的錯(cuò)誤行為之時(shí)，你如何來(lái)進(jìn)行勸阻等，例如，可重點(diǎn)記住在視頻內(nèi)在公眾場(chǎng)合大聲喊著“Hi，Liu Tao”的那個(gè)人物，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)單詞“shout”，同時(shí)學(xué)習(xí)Liu Tao的進(jìn)行勸阻的句式“Dont shout”？？如此一來(lái)，筆者借助于直觀化的電教舉措，不但使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿了趣味性，讓學(xué)生能夠愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也升華英語(yǔ)課堂的結(jié)構(gòu)，為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建給予了良好的保障。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今全部學(xué)科教學(xué)當(dāng)中皆可應(yīng)用的一類(lèi)種學(xué)習(xí)方式，這此類(lèi)方式能夠較好的顯現(xiàn)出優(yōu)等生的示范作用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。那么要怎樣進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)呢？

第一，需要科學(xué)合理的作為學(xué)習(xí)小組的分組。如何才是科學(xué)合理的分組呢？學(xué)習(xí)小組的分組人數(shù)應(yīng)具有適宜性，如果小組的人過(guò)多將難以使學(xué)生的個(gè)性化得到較好的體現(xiàn)，人數(shù)較少則難以開(kāi)展起小組當(dāng)中的互動(dòng)式交流，因此小組合作學(xué)習(xí)通常的最佳人數(shù)為4～5人。在分組之時(shí)應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征來(lái)作為分組，每一個(gè)組應(yīng)該有一位活潑的優(yōu)等學(xué)生來(lái)作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，同時(shí)小組當(dāng)中應(yīng)有著學(xué)習(xí)層次各不相同的的學(xué)生，如此一來(lái)方可讓各小組彼此間具有著可比性。來(lái)顯現(xiàn)出良性競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的公平性。

第二，教師應(yīng)明確教學(xué)的任務(wù)。由于小學(xué)生的年齡較小，不具備組織性和自律性，倘若在小組合作中未有確定下具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，則會(huì)讓小學(xué)生沒(méi)有主見(jiàn)，在交流與討論學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)會(huì)形成未有明確的目的性，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果造成影響，使小組合作學(xué)習(xí)不具有實(shí)效性。因此，教師必然要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，制定出教學(xué)的細(xì)致化的要求與明確的教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建作為當(dāng)前新課程改革的要求，是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)且具有繁復(fù)的教學(xué)目標(biāo)。在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，高效的應(yīng)用全新教學(xué)方式與舉措，使課堂成為學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)與快樂(lè)生活的平臺(tái)，方可使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課，最終達(dá)成高效教學(xué)的目的。