李艷霞+劉曉麗

針對小學“以人為本”的教育教學管理模式構建的價值進行分析，主要表現在有助于促進小學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)小學生的綜合素質等方面，并提出轉變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想；發(fā)揮教師主體價值，不斷完善民主管理的模式；開展情感教育活動，關注學生的身心健康發(fā)展以及創(chuàng)設人文教育環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍等小學“以人為本”的教育教學管理模式構建的相關策略。

以人為本人本教育小學教育教育教學管理模式新課程改革背景下，對小學教育教學管理模式提出了更高的要求。在當前的小學教育與管理過程中，需要基于學校的實際發(fā)展需求以及小學生的成長特點，加以針對性分析?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W管理理念符合小學教育與管理的實際要求，能夠為小學生創(chuàng)設一個良好的學習與發(fā)展環(huán)境。文章將結合小學教育教學管理的實際情況進行分析，提出一些相對思考與建議，希望能夠對小學教育教學管理質量的提升，產生一定的積極影響。

一、小學“以人為本”的教育教學管理模式構建價值

小學“以人為本”的教育教學管理模式構建，有助于促進小學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)小學生的綜合素質，真正展現以人為本，人本教育的管理理念。

（一）促進小學生的個性發(fā)展

“以人為本”的教育教學管理理念下，小學生是課堂教學管理中的中心，各類教育教學管理活動均需要基于小學生的個性特點、個體化差異進行深入研究，制定針對性的管理對策?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W管理方式能夠轉變傳統(tǒng)的教學管理方式中，單一的管理方法，實現小學生的個性發(fā)展，為小學生創(chuàng)設一個能夠充分展現自我、提升自我的平臺，對小學生的知識學習與發(fā)展能夠產生重要的影響。

（二）培養(yǎng)小學生的綜合素質

“以人為本”的教育教學管理方式下，更加關注小學生綜合素質的培養(yǎng)。各項教育教學活動均需要關注小學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學“以人為本”的教育教學管理方式，能夠使小學生在長時間的學習過程中，形成良好的學習習慣。教師可以通過適當的思維引導，使小學生形成正確的價值觀念，真正展現“教書育人”的價值。

二、小學“以人為本”的教育教學管理模式構建策略

素質教育理念下，小學“以人為本”的教育教學管理模式構建，可以通過轉變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想；發(fā)揮教師主體價值，不斷完善民主管理的模式；開展情感教育活動，關注學生的身心健康發(fā)展以及創(chuàng)設人文教育環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍等方式深入開展。

（一）轉變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想

傳統(tǒng)的小學教育教學管理活動中，多以提升小學生成績?yōu)橹饕芾砟康?。在教學管理活動中，忽視了小學生的個性特點，難以真正發(fā)揮教育教學管理的實際目的。在當前的素質教育理念下，小學“以人為本”的教育教學管理模式構建，可以轉變傳統(tǒng)的教學管理思想，樹立以人為本的管理理念，實現各項事物的科學化管理，保證教育教學管理的綜合效果。

學校相關管理人員需要充分認識到教育教學管理的重要價值，不但關注小學生的知識學習效果，同時也需要關注小學生的綜合能力發(fā)展情況，關注小學生綜合素質的培養(yǎng)。學?？梢詫ⅰ耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钌钊肴谌氲叫@管理模式中，增強每一位小學生的主體意識。學校可以定期召集家長、教師開展民主會議，也可以邀請學生代表參與到會議中，充分聽取家長、教育以及學生的多方觀念，使各項小學教育教學管理的方式均能夠貼合于學校實際發(fā)展需求與學生發(fā)展需求，構建民主性、互動性的校園管理模式。

（二）發(fā)揮教師主體價值，不斷完善民主管理的模式

“以人為本”的教育教學管理模式下，需要充分發(fā)揮教師在其中的主體作用，實施民主化的管理模式。在小學教育教學管理活動中，學校需要在堅持“以人為本”教育管理理念下，鼓勵每一位教師參與到其中，發(fā)揮教師主體價值，不斷完善民主管理的模式。

小學教育教學管理活動需要堅持從教學中來，到教學中去的原則，真正使各項管理條例能夠為學生的學習服務，為學生的發(fā)展服務。在學校每一項重大決策決定之前，都要廣泛的征求教職員工的意見。要根據教師和學生的發(fā)展來進行決策管理，杜絕學校管理個人獨斷專行的現象。同時，學?？梢远ㄆ陂_展職工代表大會，通過民主選舉的方式來進行決策，行使民主監(jiān)督與管理的權利。

（三）開展情感教育活動，關注學生的身心健康發(fā)展

“以人為本”的教育教學管理方式下，需要充分尊重學生、關愛學生，平等對待每一位學生，以學生的角度進行問題思考，真正發(fā)揮教育與管理的實際價值。在具體的教學活動中，教師可以通過開展情感教育活動的方式，關注學生身心健康發(fā)展。

比如，學生犯錯誤之后，教師不能急于進行批評，需要傾聽每一位學生的想法，并結合學生的問題進行耐心、細致且溫柔的引導。教師可以通過“換位思考”的方式，鼓勵學生站在他人的角度進行問題思考，使小學生自己能夠明確問題的關鍵影響因素，并能夠積極、主動的改正問題。

同時，教師還可以建立一個“周周談”的項目，在每周五下午放學前的一節(jié)課中，組織學生一同開展項目活動。學生可以自由表述自己在一周中所學習到的知識、所獲得的體驗或者得到的經驗等等。學生也可以提問自己生活中遇到的各類問題，由其他同學與教師一同進行回答，增加學生與教師之間的交流。

（四）創(chuàng)設人文教育環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍

“以人為本”的小學教育教學管理方式下，需要創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，進而使每一位學生均能夠融入到校園文化活動中，形成一定的文化素養(yǎng)，并且為小學生創(chuàng)設一個展現自我才能、挖掘學生潛力的平臺，有助于小學生綜合素質的提升。

比如，學校可以基于人文主義的視角，美化校園環(huán)境與班級環(huán)境，鼓勵學生設計班級板報，等等，學?？梢蚤_展各式各樣的主題文化活動。比如，可以在植樹節(jié)來臨之際，開展以植樹為主題的文化活動。小學生可以根據自己的才能，展現小學生眼中的“植樹節(jié)”。比如，有的小學生可以進行書畫創(chuàng)作，有的小學生則可以進行詩歌朗誦，等等，營造良好的人文教育環(huán)境。

三、結束語

以人為本，人本教育的理念，是當前素質教育理念下對小學教育教學管理的實際要求，對小學生的綜合素質發(fā)展也能夠產生重要的影響。小學可以通過轉變教育管理理念，樹立以人為本的管理思想；發(fā)揮教師主體價值，不斷完善民主管理的模式；開展情感教育活動，關注學生的身心健康發(fā)展以及創(chuàng)設人文教育環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍等方式，真正展現“以人為本”的教育理念，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。

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