丁桂香

摘要：葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！痹诮虒W(xué)中，如果教師能適時指導(dǎo)學(xué)生“預(yù)習(xí)”，掌握預(yù)習(xí)的方法，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著的幫助。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；語文；中年級

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖瑯拥览?，學(xué)生在上課之前也需要做好準備，這里的準備指的就是預(yù)習(xí)。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程。”預(yù)習(xí)是學(xué)生求知的一個良好開端，同時也是一種自學(xué)。中年級學(xué)生的認知能力逐漸增強，幫助他們掌握有效的預(yù)習(xí)方法，是每一位教師都應(yīng)該重視的事情，這不僅關(guān)乎課堂教學(xué)的有效性，同時也為學(xué)生的長足發(fā)展做貢獻。

一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，“興趣就是最好的老師?！睂W(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。要讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)語文是一種樂趣，那么教師就要先重視改進教學(xué)方法，寓教于樂，讓語文教學(xué)生動有趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的輕松愉快。學(xué)生喜歡這門學(xué)科，自然就更加愿意接受這門學(xué)科的預(yù)習(xí)要求。當然，教師對學(xué)生在預(yù)習(xí)中一些有價值的思考或者表現(xiàn)更要及時地給予贊許，把學(xué)生預(yù)習(xí)語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來的。得到了教師、同學(xué)的肯定，他們會更有興趣地去預(yù)習(xí)語文，接近語文，從而形成一個良性循環(huán)。

二、教會預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是一個比較復(fù)雜的過程，若交由學(xué)生自己去慢慢摸索，還是比較困難的。這時，就需要教師在強調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時，必須交給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。在合理方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍。

1、讀

想要理解課文，必須先進行閱讀。閱讀時也要注意方法，并不是隨意地讀。不僅要做到多讀幾遍，還要注意每一遍讀的目的。一般，第一遍要求做到朗讀，讀準字音，解決每個字的讀音問題。第二遍要求讀通句子，做到有節(jié)奏地、流利地朗讀，從而使學(xué)生能夠把課文讀通順。第三遍要求學(xué)生默讀課文，通過默讀來初步了解課文主要內(nèi)容，以便于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。

2、抄

一篇文章總有寫得精彩的地方，不管是詞語、句子，還是段落。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的。學(xué)生可以把它們抄下來，反復(fù)朗讀，乃至背誦，以便日后可以自如運用。這些文質(zhì)兼美的精彩語段帶給學(xué)生的不只是今后寫作中的參考，還給他們帶來了美的享受，思想的熏陶。例如《拉薩的天空》語言優(yōu)美，抒情濃郁，文章將拉薩天空的特點通過筆墨鋪展在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來心靈的洗滌。學(xué)生在欣賞作者眼中拉薩天空的同時，自己也在享受這份與眾不同的美，在美中陶冶情操，在美中享受語文的氣息。這樣的積累，在幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果的同時，也帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、畫

“不動筆墨不讀書”，學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)該學(xué)會運用各種符號進行圈畫，特別是一些重點的地方。對于自己有疑問的地方就打上問號，不理解的詞語可以寫上注釋，重點的字詞也能畫圈起來，這樣，等到上課的時候，多多注意，就能把這些地方都照顧到，從而做到真正理解。比如一些古詩中的重點字詞，學(xué)生有所感悟但又無法準確說出意思，那么，可以在邊上寫上自己的感想，經(jīng)過初步的探索來培養(yǎng)自己的思維能力。

4、思

最基本的讀書方法就是邊讀邊想，一般情況下，這里的讀指的是默讀。我們都知道朗讀便于記憶，默讀便于思考。學(xué)生帶著問題讀書，可以把閱讀與思考結(jié)合起來，開發(fā)思維。在讀的過程中，學(xué)生通過默讀思考，有不明白的的問題，提出自己獨特的見解。這一預(yù)習(xí)方法不僅可以為活躍課堂氣氛奠基，也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。 例如每篇課文都要思考并明白的一個問題就是這篇課文的主要內(nèi)容以及作者想表達的主要情感。 “發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生在預(yù)習(xí)時的每一個思維軌跡，都是十分珍貴的。

5、問

預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字詞。要想知道這些字詞的讀音和意思，就需要學(xué)生大膽地去問。這里的問分為兩種情況，一是問無聲老師，也就是字典、詞典等工具書或者是網(wǎng)絡(luò)。二是問有聲老師，包括自己的老師、朋友、家人等一系列的關(guān)系伙伴。當然，不只是需要排除語言文字障礙，還有文章中涉及到的寫作背景及相關(guān)知識都需要學(xué)生來問一問。如《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章，文包詩的形式需要學(xué)生進行辨識，課前學(xué)生通過查閱資料，請教自己的無聲老師來了解寫作背景，能夠更好地體會到王維的思鄉(xiāng)之情，理解起來也就更容易了。

6、測

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，要根據(jù)具體要求，循序漸進地預(yù)習(xí)，不可胡亂、敷衍地走馬觀花。預(yù)習(xí)時最好能夠帶著問題讀課文，然后自己在讀中尋找問題的答案。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的練習(xí)題，以便他們通過自己動腦來完成訓(xùn)練，鞏固自己預(yù)習(xí)的成果。比如課后的思考題就往往體現(xiàn)了課文的重點，預(yù)習(xí)時，可以充分利用這一點，把它們作為學(xué)生預(yù)習(xí)的題目之一。除了這些，還能準備一本配套的習(xí)題集，針對性的選取一部分簡單的內(nèi)容進行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生理清課文的條理，啟發(fā)思維。

三、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

有了好的預(yù)習(xí)方法，就需要學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在就開始改變，開始預(yù)習(xí)。但是，如果每門課都要預(yù)習(xí)，時間就會不夠用，質(zhì)量也未必能夠保證。這就對學(xué)生提出了更高的要求。

1、學(xué)生堅持

預(yù)習(xí)的效果絕不會是一天兩天就能看到的，它需要時間的積累。不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。學(xué)生一天天完成預(yù)習(xí)任務(wù)，慢慢累積經(jīng)驗，在長期的堅持中鍛煉自己的意志，同時提高自己的學(xué)問。一般情況下，預(yù)習(xí)需提前課程進行，安排在當天作業(yè)完成之后，時間多時就盡量挖得深一些，時間少時就保持一般水平。切不可因為預(yù)習(xí)而打亂正常的學(xué)習(xí)秩序。

2、教師促進

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中要處于引導(dǎo)的地位，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況應(yīng)予以督促。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往課前不預(yù)習(xí)，玩心較重，造成上課聽不懂，課后要花大量時間在作業(yè)上，學(xué)習(xí)效果較差。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該督促他們在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進行預(yù)習(xí)。對于取得預(yù)習(xí)成果的學(xué)生，要充分肯定他們的進步， 鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。在教師的提醒下，使他們慢慢改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、家長協(xié)作

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開自身和教師的努力，更離不開家長的協(xié)作。家長是孩子最好的老師。他們與孩子相處的時間較多，關(guān)系親密，也更加了解自己孩子的特點，針對這一特性，家長在孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了起足輕重的作用。有了家長的配合工作，孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會變得更加容易起來。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)。做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑，同時對于提高語文課堂學(xué)習(xí)效率大有裨益。而有效率的語文課堂學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。