王祖康

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)思潮也越來(lái)越多樣化，這些層出不窮的社會(huì)思潮，對(duì)人們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀都帶來(lái)了一定的干擾。這對(duì)于還未走上社會(huì)的高校學(xué)生，也造成了不同程度的影響。本文就是對(duì)多元化社會(huì)思潮沖擊下，高校思政課教學(xué)改革策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)思潮；高校；思政課教學(xué)；對(duì)策

隨著我國(guó)的不斷改革和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)思潮也朝著多樣化發(fā)展，例如拜權(quán)主義、拜金主義、歷史虛無(wú)主義等，這些多樣化的思潮滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，高校也是受到?jīng)_擊的范圍之一。高校學(xué)生正在思政的課堂上接受思想政治教育，塑造三觀，這些思潮的沖擊對(duì)高校學(xué)生自然也會(huì)造成不同程度的影響，所以高校思政教學(xué)要針對(duì)這方面進(jìn)行改革策略探討。

一、社會(huì)思潮沖擊下的高校思政課教學(xué)進(jìn)行改革的重要意義

（一）提升高校學(xué)生明辨是非的能力。目前的高校思政課教學(xué)，多是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，思政老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生主體分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)思潮的沖擊下，不能運(yùn)用課本上馬克思主義基本原理來(lái)與之抗衡，這就導(dǎo)致思政教學(xué)變得毫無(wú)意義。社會(huì)的高速發(fā)展，新的意識(shí)形態(tài)新的社會(huì)潮流在不斷沖擊著現(xiàn)代人們的思想，尤其對(duì)于當(dāng)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是國(guó)家社會(huì)新的動(dòng)力，正確的價(jià)值觀念更值得重視。所以高校的思政課教學(xué)要進(jìn)行改革，思政老師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用展示，提高學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的運(yùn)用能力，在社會(huì)思潮的沖擊下，能夠做到自主、正確分析，從而選擇正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）對(duì)高校思想政治教育體系的健全發(fā)展具有促進(jìn)作用。高校思政教學(xué)改革的背景下，思政老師首先就要對(duì)自身進(jìn)行改革，提高思想道德覺(jué)悟，在社會(huì)思潮的沖擊下能夠有效避免不良思潮的侵蝕，自古以來(lái)，師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，教書(shū)育人是老師的職責(zé)，一個(gè)老師對(duì)其學(xué)生的影響不僅是學(xué)業(yè)上的，更是行為道德上的，只有思政老師做到這些，才能在思政課上對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀起到積極促進(jìn)作用。同時(shí)，思政老師的思想道德得到了提升，這在一定程度上也促進(jìn)了高校思想政治教育體系的健康全面發(fā)展，同時(shí)也為這個(gè)體系的穩(wěn)定發(fā)展提供了保障。

二、社會(huì)思潮沖擊下的高校思政課教學(xué)進(jìn)行改革的策略

（一）對(duì)教育理念方面進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)，思政老師對(duì)學(xué)生的主體地位的重視程度不夠，只是一味地追求思政知識(shí)的傳授，不斷對(duì)思政課本中的社會(huì)價(jià)值和政治功能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)切，忽視了社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐，所以社會(huì)思潮只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷沖擊，就很容易俘獲人心。針對(duì)這樣的問(wèn)題，為了避免社會(huì)思潮對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行不良的侵蝕，高校的思政課堂要在教育理念方面進(jìn)行有效改革，在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生體會(huì)到高校思政教學(xué)中的人文關(guān)懷。高校開(kāi)設(shè)思政課堂的目的，不僅僅是為了對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，更要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有自己思想，且思想健全完整的人才，相對(duì)于智力教育，學(xué)校更應(yīng)該將“以人為本”的教學(xué)理念落實(shí)，注重學(xué)生的健康全面發(fā)展。學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)于事物明辨是非的能力自然也就有所提高，人生觀和價(jià)值觀都樹(shù)立正確，社會(huì)思潮的沖擊再大，也不會(huì)對(duì)學(xué)生影響分毫。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。就目前情況而言，社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，高校的思政老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀塑造的時(shí)候，也離不開(kāi)對(duì)這個(gè)話題的分析，如果高校思政老師采取避而不談的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加疑惑，也會(huì)加深學(xué)生和老師之間的代溝，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了生活實(shí)際。所以思政老師應(yīng)該將多樣化的社會(huì)思潮納入到思政的課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，和學(xué)生進(jìn)行課堂探討，針對(duì)某一個(gè)具體的事件讓學(xué)生積極參與發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)對(duì)社會(huì)思潮帶來(lái)的不利方面，思政老師也要采用課本知識(shí)進(jìn)行批判，提高學(xué)生正確明辨社會(huì)思潮的能力。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生能夠更加清楚社會(huì)思潮帶來(lái)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思基本原理知識(shí)與之抗衡，更會(huì)增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情交流，提高思政教學(xué)效果，達(dá)到高校思政課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。思政的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能夠明辨社會(huì)思潮，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本內(nèi)容知識(shí)與之抗衡，更要讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)思潮的特點(diǎn)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不僅能夠解決當(dāng)下社會(huì)思潮帶來(lái)的沖擊和不利侵害，還要對(duì)接下來(lái)層出不窮的社會(huì)思潮能夠做出有效應(yīng)對(duì)。所以，高校的思政老師應(yīng)該對(duì)思政的教學(xué)方法進(jìn)行正確改革，加強(qiáng)對(duì)思政的理論分析，運(yùn)用思政的教學(xué)內(nèi)容，從根基上對(duì)錯(cuò)誤的社會(huì)思潮進(jìn)行駁倒，讓學(xué)生心服口服。老師在教學(xué)方法上通過(guò)擺事實(shí)講道理，就會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越重視思政的課堂教學(xué)，因?yàn)橛欣砜裳?，無(wú)論是當(dāng)今錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，還是接下來(lái)的出現(xiàn)的社會(huì)思潮，學(xué)生都能明辨是非，作出最正確的應(yīng)對(duì)措施。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)思潮在高校內(nèi)的鋪展，大學(xué)生的身心健康都受到了一定程度的沖擊，高校的思政教育要對(duì)此加以重視，運(yùn)用正確、合理、科學(xué)的教育方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，提高學(xué)生明辨社會(huì)思潮的能力，讓學(xué)生能夠在社會(huì)思潮的沖擊下學(xué)會(huì)運(yùn)用思政所學(xué)知識(shí)與之抗衡，這對(duì)于學(xué)生的健康全面發(fā)展具有重要意義。

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