丁家媚

摘要：音樂課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生陶冶情操，強(qiáng)化他們對于學(xué)習(xí)與生活的感悟。為此，教育者應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步的提高?；诖?，本文針對中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)一題展開了較為深入的研究，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職音樂；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.中職音樂教學(xué)中所存在的問題

在當(dāng)前階段的中職音樂課堂中普遍存在著如下的幾點(diǎn)問題：首先，教學(xué)模式過于落后。部分教育者所選擇的教學(xué)方法在很大程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總是選擇一些曲目較老且不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。此外，還有一部分音樂教育者只是去一味的向?qū)W生灌輸音樂知識，不注重師生與生生之間的交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍非常的死板且壓抑，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高；其次，對音樂課程的重視度不高。無論是教育者還是學(xué)生，都或多或少的受到了應(yīng)試教育思想的影響，有些學(xué)生甚至將音樂課程看作自己放松休息的時(shí)間，這種錯(cuò)誤的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性變得非常差，從而間接造成了音樂課程的失敗。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

2.1營造出輕松自然的教學(xué)環(huán)境

音樂本身能夠給人帶來一種十分輕松且自然的感受，因此讓學(xué)生感到開心、愉快才是音樂課程應(yīng)有的教學(xué)氛圍。中職音樂教育者要充分利用好自己幽默的語言與豐富的肢體動(dòng)作，來拉近自己同學(xué)生之間的距離，打消掉他們對音樂課程的畏難情緒，從而更加主動(dòng)的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如在教授“中國民族調(diào)式-五步調(diào)式”這一課程時(shí)，教育者首先要確定出課程的教學(xué)目標(biāo)：了解五聲調(diào)的基本概念、熟練掌握五聲調(diào)式的種類；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。而后，在課程正式開始之前，教育者要向?qū)W生先播放一段《茉莉花》的音樂片段，待學(xué)生仔細(xì)聆聽后，詢問他們的內(nèi)心感受。教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)心中所想來暢所欲言，而后在結(jié)合教材中的譜例來對五聲調(diào)式的音階展開講解。

在此堂課程中，教育者首先運(yùn)用大家都比較熟悉的《茉莉花》作為課程引導(dǎo)，為學(xué)生營造出了一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。待學(xué)生欣賞完音樂后，教育者才提出思考問題，并讓學(xué)生在集體的氛圍中隨心所欲的探討，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在潛移默化的過程中培養(yǎng)了中職學(xué)生的最自主學(xué)習(xí)能力，大幅提高了音樂課程的教學(xué)效率。

2.2運(yùn)用多媒體來打造開放式課堂

伴隨著科技水平發(fā)展速度的日益加快，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了我國的中職音樂課堂中，不僅讓音樂課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們在參與課堂活動(dòng)的過程中能夠更加積極主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)問題。

例如在教授有關(guān)于音樂節(jié)奏的相關(guān)課程時(shí)，教育者就可以充分利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，為學(xué)生打造出一個(gè)開放式的高效課堂。首先，要確定好教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用節(jié)奏知識，準(zhǔn)確的區(qū)分開節(jié)奏與節(jié)拍的區(qū)別，了解節(jié)奏與節(jié)拍在音樂中的重要性，了解切分節(jié)奏。其次，在課程開始后，教育者要向?qū)W生播放一段管弦樂視頻《打切分節(jié)奏的鬧鐘》，并讓學(xué)生在小組中討論這首曲目的具體特點(diǎn)；最后，當(dāng)學(xué)生對音樂內(nèi)容發(fā)表自己的見解后，教育者要結(jié)合教材內(nèi)容來加深對重要知識點(diǎn)的講解。通過在中職音樂課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，一方面可以有效改善傳統(tǒng)音樂課堂中教學(xué)模式過于單調(diào)的問題，另一方面還能夠?yàn)榻逃咛峁└迂S富的教學(xué)資源，將中職音樂教學(xué)課堂與時(shí)代接軌。

2.3建立完善的教學(xué)評價(jià)體系

縱觀我國中職音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在著教學(xué)評價(jià)過于單一且局限的問題，為了能夠?qū)χ新殞W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握與了解，中職音樂教育者要為其創(chuàng)建出一個(gè)科學(xué)且完善的教學(xué)評價(jià)體系，確保教育者與學(xué)生都具備行使監(jiān)督權(quán)的資格。在嶄新的教學(xué)評價(jià)體系中，音樂教育者可以通過小結(jié)匯報(bào)、自我評價(jià)以及問卷調(diào)查等方式來了解學(xué)生對音樂知識的掌握情況，以此來激發(fā)出學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)的調(diào)整音樂教學(xué)模式中所存在的不足之處，為其日后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)期完結(jié)后，教育者還要針對學(xué)生這一學(xué)期的表現(xiàn)來展開總結(jié)性評價(jià)，同時(shí)將評價(jià)內(nèi)容納入到期末的總成績當(dāng)中。針對那些成績較高、表現(xiàn)優(yōu)秀、取得較大進(jìn)步的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，針對那些音樂基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生則要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己身上所存在的巨大潛力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

3.結(jié)束語

事實(shí)上，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已經(jīng)成為了音樂課堂中的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，在日后的教學(xué)工作中，教育者要加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們可以在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣淑萍.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（26）：156-157.

[2]張曉航.探析中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2015（12）：97-98.

[3]范軍.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2015（02）：108-114.