趙中洋

【內(nèi)容摘要】科學(xué)探究能力的培養(yǎng)對于理工科課程的學(xué)習(xí)而言尤為重要。學(xué)生如果具備科學(xué)探究的素養(yǎng)，會具備更深入的探究問題的能力，學(xué)生更能夠透過問題的現(xiàn)象來探究問題的實質(zhì)，抓住問題后涵蓋的知識要點，并且更加準(zhǔn)確的解答問題。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 科學(xué)探究 教學(xué)

在高中物理課堂上，教師要有意識的展開對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)在組織與設(shè)計上要給學(xué)生的探究活動留有更充裕的空間，讓學(xué)生能夠有更多自主學(xué)習(xí)與獨立思考的機(jī)會。這樣學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)才會逐漸形成，并且今后在碰到各類問題時也能夠更為嫻熟的進(jìn)行解答。

一、讓學(xué)生形成自主探究的意識

科學(xué)探究教學(xué)需要經(jīng)歷一個由淺入深的過程，教師首先要讓學(xué)生形成基本的科學(xué)探究意識，遇到問題后懂得理性思考，在有效的分析中加以處理，慢慢形成自己的科學(xué)探究能力。很多教師都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及探究能力的重要性，課堂上教師習(xí)慣了遇到問題后給學(xué)生分析講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多。這種模式和教學(xué)觀念很有必要有所改善，尤其是針對高中生而言，他們無論在知識積累上還是能力素養(yǎng)上都有了一定的基礎(chǔ)，這個時期的學(xué)生完全可以自主的進(jìn)行對于很多問題的科學(xué)探究。教師需要做的就是讓學(xué)生的這種能力得到發(fā)揮，讓學(xué)生首先具備自主探究的意識，遇到問題后能夠首先在獨立思考的過程中充分認(rèn)識問題的實質(zhì)。學(xué)生只有養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓自己的科學(xué)探究能力有長足發(fā)展與進(jìn)步。

教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，課堂上留出更多時間讓學(xué)生進(jìn)行對于問題的獨立思考與自主分析，這是學(xué)生的科學(xué)探究意識能夠慢慢得到培養(yǎng)的一個根基。比如，在教學(xué)“研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”的內(nèi)容時，我在演示了課本上的幾個實驗后，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生針對“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”進(jìn)行大膽猜想。大家在觀看了實驗現(xiàn)象之后，被神奇的感應(yīng)電流吸引，他們思維的閘門也自然開啟，有的提出：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與所在的磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場的方向有關(guān)，與電路有沒有閉合有關(guān)，跟閉合電路中的導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動情況有關(guān)；還有學(xué)生提出，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)等。學(xué)生提出的這些問題或者是表達(dá)的獨立見解，這便是學(xué)生對于這個題設(shè)有自主探究和獨立思考的體現(xiàn)。教師要在課堂上和學(xué)生間有更多良性互動，注重對于學(xué)生思維的引發(fā)，讓學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)逐漸形成，這樣學(xué)生處理實際問題的能力才會有顯著增強(qiáng)。

二、提升學(xué)生科學(xué)探究的能力

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題后已經(jīng)懂得首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的獨立思考，這時教師可以慢慢展開對于學(xué)生科學(xué)探究能力的深化培養(yǎng)。比如，教師在知識教學(xué)的組織與設(shè)計中可以融入更多鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的環(huán)節(jié)，尤其是遇到問題后要讓學(xué)生首先進(jìn)行有效的獨立思考。這一點在教學(xué)實踐中非常重要，也是促進(jìn)學(xué)生慢慢歸納總結(jié)出更多有效的科學(xué)探究方法與技巧的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在探究時教師也可以以靈活的形式參與進(jìn)來，尤其是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解問題上明顯存在偏差時教師要及時指出。只有讓學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行對于問題的剖析，這才是更好的對于學(xué)生科學(xué)探究能力的良好構(gòu)建。

如，在研究變壓器的輸出電壓與哪些因素有關(guān)的問題時，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以將課題問題盡量設(shè)計得既有探究性又有創(chuàng)造性，并讓學(xué)生能夠通過自己的智慧充分操作。如，首先提出問題：變壓器的輸出電壓與哪些因素有關(guān)？然后讓學(xué)生結(jié)合已有知識和日常經(jīng)驗進(jìn)行猜想與假說。這個相對開放的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生普遍有著較為濃厚的參與熱情，學(xué)生在結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及自己對于問題的理解提出各種設(shè)想前，首先需要經(jīng)歷一個獨立思考的過程，這其實就是學(xué)生探究問題的一種體現(xiàn)。教師在課堂上多融入這種趣味性且能夠鍛煉學(xué)生思維的環(huán)節(jié)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的不斷加深。

三、強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的興趣

想要讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究興趣很有必要。學(xué)生只有喜愛這種學(xué)習(xí)形式，并且能夠體會到過程中的學(xué)習(xí)樂趣與成就感，學(xué)生才會在今后碰到問題時主動進(jìn)行獨立探究，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)收獲的效果也會更加明顯。教師可以在平時的教學(xué)中多融入讓學(xué)生能夠展開自主探究的學(xué)習(xí)活動，或者是多設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來完成。這樣學(xué)生的科學(xué)探究能力才能更充分的得到鍛煉，并且學(xué)生會在自己的探究素養(yǎng)和問題解決技能不斷提升的過程中更加喜愛科學(xué)探究的方式。

激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣有很多方式，教師要讓課堂更加豐富有趣起來，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的良好開端。教師應(yīng)盡可能地通過展示實物、呈現(xiàn)模型、演示實驗等來觸發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探究的欲望更為強(qiáng)烈。如在探究“平拋運(yùn)動的規(guī)律”時，在給學(xué)生基本講授了理論知識后，教師可以設(shè)置一些生活化的且有趣的問題情境來考查學(xué)生對于理論知識的理解與吸收程度。教師可以結(jié)合學(xué)生實際，巧妙出示問題：“玩飛鏢游戲的時候，應(yīng)朝向什么樣的方向投飛鏢才能命中目標(biāo)？”“為什么鏢尖對準(zhǔn)靶心，反而卻投不中靶子的中心？”學(xué)生在這些貼近自己興趣的問題的引領(lǐng)下，自然能夠引發(fā)濃厚的探究興趣，萌發(fā)積極的探究熱情。經(jīng)過這樣的探究情境后能夠很好的鞏固課堂上學(xué)到的理論知識，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生利用知識解決各種實際問題的技能，這才是一個完整的教學(xué)過程。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué)）