管曉玲

【內(nèi)容摘要】復(fù)習(xí)課并非是教師簡單地帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對先前學(xué)習(xí)過的知識的回顧，而是在于通過對學(xué)生先前學(xué)習(xí)過的知識的內(nèi)容梳理、整合，使學(xué)生對其所習(xí)得的知識形成系統(tǒng)化認(rèn)知。那么高中化學(xué)復(fù)習(xí)具體應(yīng)該如何組織開展呢？本文通過注重知識內(nèi)化吸收過程，避免機械記憶、創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)訓(xùn)練，強化模擬、分析高考考題，洞悉高考出題規(guī)律這四個方面展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 復(fù)習(xí) 知識內(nèi)化 知識網(wǎng)絡(luò) 出題規(guī)律

高中化學(xué)的復(fù)習(xí)何去何從？不同的教師有不同的看法。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了四個方向。從知識的消化與吸收來看，復(fù)習(xí)階段應(yīng)該注重知識的內(nèi)化，避免機械的記憶；從高中化學(xué)課程的知識內(nèi)容與教材體例編排情況來看，因知識點眾多，同時不同知識點的分布較為松散，因而化學(xué)教師必須采取有效的方式幫助學(xué)生將各種知識點形成有序的知識網(wǎng)絡(luò)，進而在實踐中能夠靈活運用；從訓(xùn)練的角度看，高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該加強模擬訓(xùn)練；從應(yīng)考方面看，教師應(yīng)該分析高考考題，洞悉高考出題規(guī)律。

一、注重知識內(nèi)化吸收過程，避免機械記憶

學(xué)生在以往的高中化學(xué)知識復(fù)習(xí)階段，習(xí)慣于依憑機械記憶的方式實現(xiàn)對知識點的掌握，然而考慮到高中化學(xué)課程知識點較多且分散的特點，采取這樣的復(fù)習(xí)方式，則難以受到較為理想的復(fù)習(xí)效果，同時亦會占用大量的學(xué)習(xí)時間，因而難以確保復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。針對這一情況，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中實現(xiàn)對知識的內(nèi)化吸收，即幫助學(xué)生通過知識感知——知識概括 ——知識實踐這樣的思維路徑實現(xiàn)對知識的有效內(nèi)化，借助這樣的方式，不但使學(xué)生改變了以往以機械記憶方式進行化學(xué)知識復(fù)習(xí)所產(chǎn)生的枯燥感，同時從效率角度來看，這樣的做法效果更為顯著，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率進步明顯，并且學(xué)生一旦養(yǎng)成了此種復(fù)習(xí)思維，則其對相關(guān)知識的掌握程度也更加牢靠。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

第一，教師應(yīng)當(dāng)依托章節(jié)內(nèi)容進行化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)設(shè)。從高中化學(xué)教材的編寫情況來看，每一章節(jié)的安排均體現(xiàn)了內(nèi)容的相近性與合理性，因而化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對每一章節(jié)的主干知識、重點與難點知識形成全面的把握，這樣方才能夠洞悉知識方法間的內(nèi)在規(guī)律，從而為創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)不同章節(jié)內(nèi)容間的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)將教材中的不同章節(jié)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)關(guān)系進行內(nèi)容整合，從而構(gòu)建起不同章節(jié)內(nèi)容之間的知識網(wǎng)絡(luò)。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，將教材中幾章涉及到非金屬元素內(nèi)容整合成一個復(fù)習(xí)模塊，通過這樣的復(fù)習(xí)模塊組合，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中實現(xiàn)了對不同非金屬元素之間的相同點與不同點的領(lǐng)會認(rèn)知。

最后，教師應(yīng)當(dāng)依托不同的角度創(chuàng)設(shè)知識網(wǎng)絡(luò)。實踐證明，如若學(xué)生只遵循一種復(fù)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)，則在這個過程中可能會疏于對一些知識點的有效復(fù)習(xí)。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托不同的角度創(chuàng)設(shè)知識網(wǎng)絡(luò)，以便使學(xué)生在多樣化的知識網(wǎng)絡(luò)的輔助之下，實現(xiàn)對全部化學(xué)知識點的夯實。

三、反復(fù)訓(xùn)練，強化模擬

對于高中化學(xué)的復(fù)習(xí)，首先要把那些高考要求掌握的最基本、最容易考到的知識點以題目的形式印給學(xué)生，先照書找答案，然后講解再測試。每一章節(jié)通過測試進行摸底排隊，采取“盯人”戰(zhàn)術(shù)找到這一章的“后進生”。再通過找學(xué)生談心，找出問題癥結(jié)，做好學(xué)生思想工作幫助學(xué)生排憂解難。通過反復(fù)講練讓學(xué)生逐步熟悉和掌握會考基本知識點。這樣不但大大提高了課堂時間的利用率而且也避免了老師上課唱獨角戲，學(xué)生聽課感到枯燥無味的不良后果。后期要以模擬訓(xùn)練為主每次考試都按分?jǐn)?shù)排名。讓學(xué)生準(zhǔn)確及時掌握自己的成績在班級的位置也讓每位同學(xué)做到心中有數(shù)。這樣也可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、分析高考考題，洞悉高考出題規(guī)律

為確保復(fù)習(xí)活動的有效性，高中教師應(yīng)當(dāng)注重對高考化學(xué)試卷的收集，并細(xì)致分析高考化學(xué)試卷的出題規(guī)律與采分點分布情況，這樣一來，將使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動更具針對性和實用性，更為有效地利用了復(fù)習(xí)時間。如近年來的化學(xué)高考試卷在客觀題部分基本圍繞著化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主，而主觀題多為實驗題、元素化合物題等形式。通過對高考試卷出題方式的了然于胸，將使教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生合理地分配復(fù)習(xí)時間，并且亦能夠使學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，對照高考試卷的出題范圍，針對性地對自身的短板加以補足，從而實現(xiàn)效度化復(fù)習(xí)的目的。

五、結(jié)語

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。對化學(xué)知識的復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程中的重點和難點。如何組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果的好壞，直接影響整個教學(xué)過程的效果。希望本文的論述能為廣大教師提供更好的思路。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊筱瑜. 高考總復(fù)習(xí)中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實驗研究[D]. 東北師范大學(xué)，2007.

[2] 曹喆. 高三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的實驗研究[D]. 天津師范大學(xué)，2007.

[3] 喻亮英. 概念圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中促進發(fā)散思維發(fā)展的研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2007.

[4] 韋湘. 合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的實踐與研究[D]. 廣西師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）