施婷婷
【內(nèi)容摘要】初中教學(xué)改革一直備受社會(huì)的關(guān)注,如何將新課改的內(nèi)容實(shí)踐到初中教學(xué)中,各地初中學(xué)校也在積極的探索。初中物理是一門較重實(shí)踐的課程,需要學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn),從中深入探究物理理論,了解物理理論形成的原因。因此思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用也是各地學(xué)校為了提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力而探究出的教學(xué)方式之一,本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖的概念分析,從中解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并闡述了思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 教學(xué)實(shí)踐
引言
隨著初中教學(xué)改革過程中,新課改要求初中物理課堂改變?cè)械慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的過程,從中了解到科學(xué)探究思考過程、實(shí)驗(yàn)過程,從而得出結(jié)論。因此注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)過程已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重要部分。在過去物理課堂上,教師在教授過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),大課堂的形式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣降低。而物理知識(shí)的理論性有較強(qiáng),這就導(dǎo)致學(xué)生在缺乏實(shí)踐過程的傳統(tǒng)課堂,無法深入理解物理理論知識(shí),學(xué)生只是死記硬背,這就造成了學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí),缺乏探索問題、分析問題、解決問題的能力,影響學(xué)生的擴(kuò)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式,常應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,它有利于人腦的擴(kuò)散思維的發(fā)展①。例如:將文字、數(shù)字、氣味、顏色等內(nèi)容形成一個(gè)“中心主題”,并從這個(gè)“中心主題”中向外擴(kuò)散出較多的分支,其中每一個(gè)分支都與“中心主題”相聯(lián)系,形成每一個(gè)“小主題”,而分支中的任何一個(gè)“小主題”都可以成為新的“中心主題”。并繼續(xù)向其他方向進(jìn)行擴(kuò)散,形成另外的小分支,這種擴(kuò)散式的思維方式建立的思維網(wǎng)絡(luò),在人腦中形成一個(gè)有一個(gè)的有序的圖,這就是“思維導(dǎo)圖”。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在初中物理教學(xué)過程中,要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐過程相結(jié)合,并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)校在初中物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)并能夠自主完成任務(wù)的能力②。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中有著以下3點(diǎn)優(yōu)勢(shì):(1)在教師授課過程中,只要在針對(duì)物理課程中每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容書寫到黑板上,而學(xué)生只需要在筆記上記錄物理課中的重難點(diǎn),并通過教師的語言講解引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維;(2)教師通過語言的講解和引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)筆記上的物理難點(diǎn)問題進(jìn)行思考和記憶,使學(xué)生能夠?qū)㈦y點(diǎn)問題通過思維導(dǎo)圖建立在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解;(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中,對(duì)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散思維,將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有一個(gè)的分支繪制。這個(gè)過程是需要學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行思考、探究、解決,這也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
三、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
1.在學(xué)生物理筆記中的應(yīng)用
初中生在學(xué)習(xí)物理過程中,記錄筆記是輔助記憶的一種常用手段。由于初中學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較快,學(xué)生往往因?yàn)樽陨淼挠洃浤芰?,?dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)的一樣,因此,學(xué)生通常會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行記錄,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的累積量。但是傳統(tǒng)的筆記記錄方式學(xué)生在記錄教師口述或板書的過程中會(huì)占用大量的課堂時(shí)間,影響學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)效率。教師通過引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的記錄方式,對(duì)學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)效率有著較高的優(yōu)勢(shì)。(1)學(xué)生通過對(duì)重難點(diǎn)的記錄,通過對(duì)重難點(diǎn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或樹狀結(jié)構(gòu)的記錄,有利于學(xué)生深入了解物理重難點(diǎn)問題。(2)使用思維導(dǎo)圖可以簡化學(xué)生筆記記錄中的文字,通過對(duì)內(nèi)容的繪制,減少了學(xué)生記錄筆記的時(shí)間,使學(xué)生將注意力集中在聽課上,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.在物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用
總所周知,物理知識(shí)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程,故此初中物理課對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是比不可少的。而物理實(shí)驗(yàn)課中的生動(dòng)、直觀、形象等特點(diǎn)也對(duì)學(xué)生有效較大的吸引力。但是在物理實(shí)驗(yàn)課中,由于授課時(shí)間的限制,部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)往往將實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果提前告知學(xué)生,這就降低了學(xué)生自我探究物理知識(shí)的過程③。為了改變這種現(xiàn)狀,教師通過講實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖做成課件,在實(shí)驗(yàn)課時(shí)展示給學(xué)生,既降低了教師書寫板書的時(shí)間,也可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖充分的自主實(shí)驗(yàn)器材、步驟、問題、結(jié)果。提升了學(xué)生的物理實(shí)踐動(dòng)的動(dòng)手能力,提升了學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。
結(jié)論
古語云“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”在初中物理教學(xué)過程中,不論是學(xué)校還是教師都要積極探究新課改的教學(xué)內(nèi)容。探究思維導(dǎo)圖的教學(xué)步驟和教學(xué)過程,并通過合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖,提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考、探究、實(shí)驗(yàn)、解析等自主能力,讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢淼睦碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)累積。
【注釋】
① 王衛(wèi)東. 探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育,2016(16):11.
② 傅傲蕾. 探析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技風(fēng),2015(22):203.
③ 寇和艷. 淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01):78-79.
(作者單位:江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué))