施婷婷

【內(nèi)容摘要】初中教學(xué)改革一直備受社會(huì)的關(guān)注，如何將新課改的內(nèi)容實(shí)踐到初中教學(xué)中，各地初中學(xué)校也在積極的探索。初中物理是一門(mén)較重實(shí)踐的課程，需要學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中深入探究物理理論，了解物理理論形成的原因。因此思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用也是各地學(xué)校為了提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力而探究出的教學(xué)方式之一，本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的概念分析，從中解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并闡述了思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著初中教學(xué)改革過(guò)程中，新課改要求初中物理課堂改變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從中了解到科學(xué)探究思考過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而得出結(jié)論。因此注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重要部分。在過(guò)去物理課堂上，教師在教授過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，大課堂的形式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣降低。而物理知識(shí)的理論性有較強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在缺乏實(shí)踐過(guò)程的傳統(tǒng)課堂，無(wú)法深入理解物理理論知識(shí)，學(xué)生只是死記硬背，這就造成了學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，影響學(xué)生的擴(kuò)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，常應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它有利于人腦的擴(kuò)散思維的發(fā)展①。例如：將文字、數(shù)字、氣味、顏色等內(nèi)容形成一個(gè)“中心主題”，并從這個(gè)“中心主題”中向外擴(kuò)散出較多的分支，其中每一個(gè)分支都與“中心主題”相聯(lián)系，形成每一個(gè)“小主題”，而分支中的任何一個(gè)“小主題”都可以成為新的“中心主題”。并繼續(xù)向其他方向進(jìn)行擴(kuò)散，形成另外的小分支，這種擴(kuò)散式的思維方式建立的思維網(wǎng)絡(luò)，在人腦中形成一個(gè)有一個(gè)的有序的圖，這就是“思維導(dǎo)圖”。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)校在初中物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)并能夠自主完成任務(wù)的能力②。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中有著以下3點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）在教師授課過(guò)程中，只要在針對(duì)物理課程中每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)到黑板上，而學(xué)生只需要在筆記上記錄物理課中的重難點(diǎn)，并通過(guò)教師的語(yǔ)言講解引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維；（2）教師通過(guò)語(yǔ)言的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)筆記上的物理難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和記憶，使學(xué)生能夠?qū)㈦y點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)思維導(dǎo)圖建立在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散思維，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有一個(gè)的分支繪制。這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究、解決，這也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.在學(xué)生物理筆記中的應(yīng)用

初中生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，記錄筆記是輔助記憶的一種常用手段。由于初中學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較快，學(xué)生往往因?yàn)樽陨淼挠洃浤芰?，?dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)的一樣，因此，學(xué)生通常會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行記錄，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的累積量。但是傳統(tǒng)的筆記記錄方式學(xué)生在記錄教師口述或板書(shū)的過(guò)程中會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，影響學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的記錄方式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)效率有著較高的優(yōu)勢(shì)。（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的記錄，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的記錄，有利于學(xué)生深入了解物理重難點(diǎn)問(wèn)題。（2）使用思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)化學(xué)生筆記記錄中的文字，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的繪制，減少了學(xué)生記錄筆記的時(shí)間，使學(xué)生將注意力集中在聽(tīng)課上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.在物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

總所周知，物理知識(shí)是一門(mén)實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，故此初中物理課對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是比不可少的。而物理實(shí)驗(yàn)課中的生動(dòng)、直觀、形象等特點(diǎn)也對(duì)學(xué)生有效較大的吸引力。但是在物理實(shí)驗(yàn)課中，由于授課時(shí)間的限制，部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)往往將實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果提前告知學(xué)生，這就降低了學(xué)生自我探究物理知識(shí)的過(guò)程③。為了改變這種現(xiàn)狀，教師通過(guò)講實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖做成課件，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)展示給學(xué)生，既降低了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，也可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖充分的自主實(shí)驗(yàn)器材、步驟、問(wèn)題、結(jié)果。提升了學(xué)生的物理實(shí)踐動(dòng)的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。

結(jié)論

古語(yǔ)云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不論是學(xué)校還是教師都要積極探究新課改的教學(xué)內(nèi)容。探究思維導(dǎo)圖的教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考、探究、實(shí)驗(yàn)、解析等自主能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢淼睦碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)累積。

【注釋】

① 王衛(wèi)東. 探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2016（16）：11.

② 傅傲蕾. 探析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技風(fēng)，2015（22）：203.

③ 寇和艷. 淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：78-79.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)）