段愛(ài)華

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)的效果直接影響著物理課總體的教學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)生的考試成績(jī)，而課堂教學(xué)的效率有很大一部分是取決于學(xué)生的參與情況，所以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)是很重要的，教師需要做到：倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上檢查成果，起到一個(gè)督促的作用；教師在課上要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；把實(shí)驗(yàn)部分交給學(xué)生負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】參與性 課堂效率 實(shí)際操作

學(xué)生是課堂上的靈魂，只有提高了學(xué)生對(duì)物理課堂的參與性，有了參與課堂的意識(shí)，課堂教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生的物理成績(jī)才能有所提高，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)：

一、教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

有的教師可能已經(jīng)意識(shí)到，要想提高學(xué)生對(duì)課堂的參與率，就要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但是都是形式大于效果，費(fèi)盡心思想出來(lái)的東西，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，因?yàn)樗^的創(chuàng)新式教學(xué)依舊沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生一直處于被教學(xué)的狀態(tài)，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的效率大打折扣。首先，教師要學(xué)會(huì)提高課堂互動(dòng)的頻率和效率，引導(dǎo)學(xué)生和自己配合，形成一個(gè)良好的互動(dòng)。其次，才是要考慮應(yīng)該以什么樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。采用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，通過(guò)猜想和實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，鍛煉物理邏輯思維和實(shí)際動(dòng)手能力，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作作業(yè)，課下做好課上分享，或者直接在課堂上進(jìn)行操作，只有自己動(dòng)手做過(guò)以后，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并且找到自己需要改進(jìn)的部分。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，最主要的是學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，達(dá)到理想的效果。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“浮力”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容比較抽象，但是在以后的物理生涯中會(huì)經(jīng)常用到這一塊知識(shí)，所以，教師要結(jié)合班內(nèi)的情況改善教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在上課之前，教師先讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)問(wèn)題：“下沉的物體是否還受到浮力的作用？”很多學(xué)生立刻回答道：“不受，它已經(jīng)下沉了，說(shuō)明沒(méi)有受到浮力?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“它下沉之前是受到浮力的，后邊就不受浮力了。”教師不要急于評(píng)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)手證明自己的猜想。選出代表各個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生操作。利用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)試，可以發(fā)現(xiàn)物體所受浮力等于被其排開(kāi)的液體的重力。

二、課前預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)檢查

據(jù)我所知，每一個(gè)老師都會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便在上課時(shí)能跟上老師的節(jié)奏，更好的接收新知識(shí)，可是教師并不會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也不知道學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果是什么樣的，久而久之學(xué)生就會(huì)放棄了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師不但要提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而且要在課堂上驗(yàn)收預(yù)習(xí)的成果，可以采用上課提問(wèn)的方式，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也能讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。教師也要布置具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比如：這一節(jié)內(nèi)容主要講的是哪幾個(gè)公式？每個(gè)物理量的單位是什么？對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣？有哪一個(gè)概念沒(méi)有看懂？要讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候，學(xué)生也知道重點(diǎn)是什么，教師也就圍繞著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，把學(xué)生感興趣的不懂的重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生在這一堂課上的參與程度。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的“功率”一節(jié)時(shí)，教師要提前布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容：什么叫做功率？功率的公式和單位是什么？公式中的物理量分別代表什么？書(shū)中給出的幾個(gè)功率數(shù)值，哪個(gè)最覺(jué)得不可思議？在上課時(shí)，教師就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。首先是功率的基本定義，大部分學(xué)生都能完整的回答上來(lái)，教師需要強(qiáng)調(diào)的是：“單位時(shí)間內(nèi)所做的功，這幾個(gè)字就表達(dá)出功率是和時(shí)間有關(guān)系的，也就是做功的快慢?！睖\顯易懂的再給學(xué)生分析一遍，加深印象。有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有想到麻雀飛行時(shí)的功率是8W?！币?yàn)?，這個(gè)數(shù)值是由做的功和時(shí)間共同決定的，所以這個(gè)數(shù)值是很正常的。

三、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

初中物理有很多的實(shí)驗(yàn)，是物理課程的一個(gè)亮點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)做實(shí)驗(yàn)有興趣。很多學(xué)生認(rèn)為物理課很枯燥，上課的時(shí)候都很不積極，有的學(xué)生可能只是坐在教室聽(tīng)課，但是不能集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)課，所以教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的參與程度。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師起到的作用不是監(jiān)督而是引導(dǎo)，不要讓學(xué)生有所負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的思路，在出現(xiàn)重大失誤的時(shí)候再進(jìn)行提示，防止出現(xiàn)危險(xiǎn)。

在學(xué)習(xí)電路知識(shí)時(shí)，有一個(gè)“怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器簡(jiǎn)單，所需物理知識(shí)相對(duì)淺顯，所以可以直接交由學(xué)生在教室中演示。首先是讓學(xué)生到物理儀器實(shí)驗(yàn)室選取器材，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，選取的器材有：有底座的小電燈、電池、開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線(xiàn)，其次讓學(xué)生畫(huà)出理想的電路圖，然后分析，它的物理邏輯，怎樣才能讓燈亮起來(lái)，電路圖演示完畢以后再進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生把燈泡串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可以提升學(xué)生對(duì)物理課的參與程度，并且可以更加清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)的物理含義。

總而言之，學(xué)生對(duì)物理課程的參與程度直接決定著課堂的效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課程的進(jìn)程，逐漸提升學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高物理成績(jī)。

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（作者單位：江蘇省建湖縣建陽(yáng)中學(xué)）