鄭美霞

摘要：隨著新課程教育教學(xué)理念的提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不斷進(jìn)行嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過微視頻的形式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，首先闡述了微課教學(xué)特點(diǎn)，接著提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探索，以便取得較好的教育教學(xué)效果，希望能促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞： 微課 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；實(shí)踐

G623.5

微課是適應(yīng)社會時(shí)代的發(fā)展比較新穎的應(yīng)用方式，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

一、微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課在教育教學(xué)中應(yīng)用主要是應(yīng)用建構(gòu)主義的思想，主要是以學(xué)習(xí)或者是移動學(xué)習(xí)為主，時(shí)間比較短，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

（一）短小精悍

針對學(xué)生的年齡研究，年齡越小的學(xué)生大腦集中時(shí)間就會越短，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高的效率，可以讓給學(xué)生制作微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課主要是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題要能夠突出，內(nèi)容以學(xué)生比較難懂的知識為主。在內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)以圖文聲視動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過短小精悍的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于接受所學(xué)習(xí)的知識，以此取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）形象直觀

利用微課進(jìn)行教學(xué)主要是采用形象生動的方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容以圖文聲視動的方式來學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也樂于接受新的知識，從而更好的突破其重難點(diǎn)知識，取得較好的教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

（一）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用微課的形式能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新的教學(xué)活力，數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身比較明確，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也相對獨(dú)立一些。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的形式可以更好的對知識內(nèi)容進(jìn)行教授，使得課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)和課外知識更好的結(jié)合起來，教學(xué)空間也能夠得到一定的拓展，也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）通過微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)新知識之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對很多的教材知識存在很多的不懂的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不知道如何理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。通過微課的形式可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決疑難問題，從而取得較好的教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對“分母不變，只把分子相加減”難以理解，為什么是這樣計(jì)算呢？針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以結(jié)合知識點(diǎn)制作微視頻課程，通過給學(xué)生分布講解相關(guān)知識以及原理，通過微課的形式來代替學(xué)生對書本知識的預(yù)習(xí)，從而有效的解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。通過微課能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《畫垂線》的相關(guān)知識時(shí)，通過微視頻的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)4個(gè)作圖的題，通過不同題型的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，通過對比也能夠更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）通過微課引導(dǎo)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教育教學(xué)過程中通過讓學(xué)生經(jīng)過討論以此來解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。還需要教師利用微課對學(xué)生的引導(dǎo)以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生對問題的思考更加靈活，也能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，在交流討論中分享自己的想法，通過對問題不同角度的思考，使得學(xué)生的思維都能夠得到擴(kuò)展。通過微課在教學(xué)中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《三角形的高》相關(guān)知識時(shí)，可以讓學(xué)生先通過教材自學(xué)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識并能夠通過微課來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，通過讓學(xué)生自學(xué)掌握其中的基礎(chǔ)知識以及基本技能，能夠?qū)W習(xí)的到三角形高的畫法以及舉一反三，學(xué)習(xí)到銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形高的畫法。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中如果遇到問題可以進(jìn)行討論交流以此來解決遇到的問題。通過這種方式全班學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升教學(xué)效率。

（四）通過微課引導(dǎo)學(xué)生反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用微課的形式可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面理解的也會更加深刻一些。例如在學(xué)習(xí)單位公頃、平方千米的相關(guān)知識時(shí)，可以制作有關(guān)的微視頻，通過微視頻的學(xué)習(xí)更好的理解所學(xué)習(xí)的知識。在微視頻學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的講解內(nèi)容以及操作方法。也會有一些實(shí)踐性的作用，讓學(xué)生親自去動手操作，以此掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠利用微課進(jìn)行反思，在反思中更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，通過微課的形式也能夠讓學(xué)生更好的反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)的采取措施進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。在微課學(xué)習(xí)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生動形象的知識，還能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的理解知識，將所學(xué)習(xí)的知識納入到當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)中，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢提升課堂效率通過微課的形式可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決疑難問題，從而取得較好的教育教學(xué)效果。利用微課對學(xué)生的引導(dǎo)以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生對問題的思考更加靈活。在實(shí)際的教育教學(xué)中還需要不斷探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以便更好的提升其教學(xué)效率。

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