何曉明

摘要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成嚴(yán)重的不良影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，體育教學(xué)必須要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓學(xué)生積極投入到體育教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)緩解文化學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)快樂(lè)體育的發(fā)展及應(yīng)用進(jìn)行研究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；中學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

G633.96

一、快樂(lè)體育的起源發(fā)展

快樂(lè)體育思想起源于日本，日本學(xué)者是從人本主義觀點(diǎn)出發(fā)認(rèn)為興趣是最好的老師以及終身體育鍛煉意識(shí)的形成兩個(gè)方面為依據(jù)提出快樂(lè)體育思想。在1979年日本全國(guó)體育研討會(huì)上為適應(yīng)社會(huì)的變化而提出的新的思想，在20世紀(jì)80年代快樂(lè)體育傳入我國(guó)，并迅速的發(fā)展，我國(guó)的體育專家對(duì)快樂(lè)體育的解釋是指在體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)法使參與者能在一種輕松愉快的氛圍下獲得自主的發(fā)展，并在體育運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣的一種新的教育思想?？鞓?lè)體育在我國(guó)的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個(gè)階段認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐階段、自省階段。認(rèn)識(shí)階段就是上世紀(jì)80年代日本快樂(lè)體育思想傳入我國(guó)，紛紛眾多學(xué)者對(duì)快樂(lè)體育做了理論上的研究。實(shí)踐階段有關(guān)體育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況實(shí)施了加強(qiáng)體育教學(xué)中快樂(lè)的措施，如游戲教學(xué)、小集團(tuán)學(xué)習(xí)等等，眾多的實(shí)踐結(jié)果證明快樂(lè)體育還是有意義的。自省階段，快樂(lè)體育隨著體育教育改革的發(fā)展出現(xiàn)了異化現(xiàn)象。很多教師只追求快樂(lè)體育而忘記了體育的本體功能，還有部分教師只認(rèn)識(shí)快樂(lè)的表面含義，認(rèn)為快樂(lè)就是熱鬧，根本沒(méi)有吃透快樂(lè)體育的根本內(nèi)涵。根據(jù)出現(xiàn)的各種問(wèn)題我國(guó)學(xué)者及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證快樂(lè)體育思想的健康長(zhǎng)久的發(fā)展。

二、快樂(lè)體育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.尊重學(xué)生的愛好需求

在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，都是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，并非是學(xué)生積極主動(dòng)開展的體育鍛煉，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也不利于體育教學(xué)效率的提升。在“快樂(lè)教育”教學(xué)理念上，教師不再是體育教學(xué)的主導(dǎo)了，而是要根據(jù)學(xué)生的愛好和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，尤其是對(duì)體育缺乏興趣或者體質(zhì)較差的學(xué)生，要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的參與興趣。在落實(shí)“快樂(lè)教學(xué)”理念時(shí)，教師可以采用梯度化的教學(xué)模式，考慮到每一個(gè)層次學(xué)生的鍛煉需求，達(dá)到理想的教學(xué)效率。

2.引入模擬機(jī)制

學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中的前提是學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣較高，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得較好的成效。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論之后將其運(yùn)用到模擬訓(xùn)練中，從而加深知識(shí)點(diǎn)的印象。模擬表演的方式不僅能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)作，還能增加體育學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3.創(chuàng)建鍛煉場(chǎng)地

由于快樂(lè)體育對(duì)場(chǎng)地的要求比較高，不僅需要場(chǎng)地的面積夠大，還需要場(chǎng)地內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)置設(shè)備齊全，但是目前的很多學(xué)校都不具備這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。所以，在開展快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合要求的場(chǎng)地。通過(guò)場(chǎng)地的創(chuàng)建，能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更好的基礎(chǔ)訓(xùn)練條件，從而幫助學(xué)生取得更好的成效。如在體育場(chǎng)上鋪設(shè)墊子來(lái)代替草地，讓學(xué)生可以在上面進(jìn)行各種涉及翻、爬、滾的體育活動(dòng)，從而讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.注重體育教學(xué)內(nèi)容的改革

目前中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容是非常乏味的，對(duì)于中學(xué)生而言，是沒(méi)有挑戰(zhàn)的，自然是無(wú)法引起學(xué)生參與興趣的，久而久之，很容易出現(xiàn)一種惡性循環(huán)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生不愿意參與，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為了解決這一問(wèn)題，教師很有必要對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的興趣引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如女同學(xué)感興趣的瑜伽、男同學(xué)喜聞樂(lè)見的球類運(yùn)動(dòng)等等，只要學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)投入其中，實(shí)現(xiàn)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。只有采取這樣的措施才能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們?cè)隗w育課堂中找到自信，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

5.注重快樂(lè)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，一般都是以學(xué)生體育成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有些學(xué)校只注重教學(xué)過(guò)程表演化，注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，完全以學(xué)生為主題，教師的主導(dǎo)作用可有可無(wú)了。這在某種程度上形成學(xué)生是導(dǎo)演，教師是演員的局面，使體育教學(xué)趨向一種極端。有些評(píng)價(jià)只注重教師在課堂的表現(xiàn)如教師語(yǔ)言講解是否清晰，對(duì)課堂有很強(qiáng)的調(diào)控能力。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中只注意學(xué)生對(duì)教師的教，而忽視學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)效果。這種只關(guān)注教師在教學(xué)的表現(xiàn)，而卻很少問(wèn)津?qū)W生在課上的表現(xiàn)和地位，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的重要性，使體育教學(xué)趨向另一個(gè)極端。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是全面的合理的，既要關(guān)注教師的主導(dǎo)作用也不能忽視學(xué)生的主體地位?？鞓?lè)體育思想過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握尺度。面向全體學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是為了每位學(xué)生的發(fā)展。這關(guān)系到所有學(xué)生的未來(lái)，關(guān)系到中華民族的身體發(fā)展及素質(zhì)水平。

三、結(jié)論

快樂(lè)體育教學(xué)旨在讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，從而讓學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。所以，在開展快樂(lè)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要以各種方式為快樂(lè)體育創(chuàng)造必要條件，保證學(xué)生能在快樂(lè)體育中收獲快樂(lè)和健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩平，侯晶晶.體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015，36：27-29.

[2]魏璐潔.快樂(lè)體育教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2015，29：137+139.

[3]張軍.論快樂(lè)體育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015，03：153.

[4]都士博.快樂(lè)體育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2015，34：197.