許紅葉+楊維國+劉娜

摘 要：高職教師應用“世界大學城”遠程網(wǎng)校時，將教師個人空間的樹狀結構和教學方式的壇式結構整合符合生態(tài)學原理。本文從三個層面對二者進行了全方位的分化，對信息化教學改革具有重要的理論指導意義。

關鍵詞：世界大學城；個人空間；教學方式；整合

隨著教學信息化在全國的推進，“世界大學城”這一面向全球的個性化遠程網(wǎng)校由于其綠色、環(huán)保和高效的特點，吸引越來越多的高職教師參與其中。同時，“世界大學城”也在不斷完善教師個人空間，但在應用過程中還存在很多問題，筆者對此進行了研究，以供借鑒。

一、整合的層面

在“世界大學城”中，高職教師個人空間和教學方式的整合可以從三個層面來操作。

1.結構層面。整合之前，首先要分化，把個人空間和教學方式分成很多元素，然后找銜接點。高職教師的個人空間一般是“樹狀結構”，教學方式是“壇式結構”，這就需要我們把“樹”種到“壇子”里，而聯(lián)系點就是“樹”的“根”。教學方式壇式結構包括行為方式（壇口）、認識方式（壇底）、社會認同（左壇耳）和教學組織（右壇耳）。高職教師個人空間比較有代表性的是名師課堂，筆者研究了10項已完成的名師課堂，發(fā)現(xiàn)高職教師個人空間由四個方面構成樹狀結構，分別是導航主線（樹干）、課程資源（樹枝）、教學過程（樹枝）和教學成效（樹枝）。

2.知識層面。傳統(tǒng)教學方式有講授式、探究式和對話式，時尚的教學方式有訂單式、雙證書式。這兩種方式應用的關鍵在于如何讓學生獲得知識和能力。這就要求在建設個人空間時采用合適的知識因子，不能太小，也不能太大。微課提供了一個很好的思路。以一門課的課程標準為依據(jù)，將知識分化為知識因子，一個概念是一個知識因子，一幅工程圖也是一個知識因子，一個簡短的視頻（5分鐘）也是一個知識因子。然后按照導航主線進行組合，形成知識框架。

3.人員層面。在人員層面，需要建立“金字塔式”結構，人員金字塔結構分為三級模式。（1）一級（塔尖）：選取空間課程或名師課堂做得比較好的教師作為第一層次，成立顧問委員會?？蛇x擇各校空間課程一等獎以上獲得者或名師課堂項目驗收通過人員。（2）二級（塔中）：空間課程二等獎或名師課堂項目立項人員。第二級構成中間支撐力量，即操作小組。（3）三級（塔底）：其他人員，其中包括從來沒有接觸過“世界大學城”的新進教師。第三級的人員在實施過程中存在一些困難，如缺乏整合意識，思路不清楚等。

二、整合的步驟

1.建立組織機構。以教師所在學校為一個單元，選取優(yōu)秀教師在“世界大學城”建立教師苑，教師苑實施金字塔式組織機構。

2.入選教師按照盆景式進行組合。每個入選教師，結合所教課程，按照盆景式（樹狀結構+壇式結構）進行組合，以現(xiàn)行“微知識理念”劃分知識因子。分好后，再組合。學生在學習過程中可以進行選擇，可以預時學習、超時學習、重復學習。

3.教學時加入過程記錄?？梢栽谡n程盆景式教學時加入過程記錄，這也是“世界大學城”的獨特優(yōu)勢，這樣既便于師生交流、生生交流，也可以總結改進，不斷突破。

4.定期進行學術交流。在整合過程中，金字塔塔頂人員定期和其他各層人員進行學術交流，此交流的特點是高效率、低成本、快節(jié)奏?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播快，經(jīng)過幾次交流后，很多交流成果就可以在“世界大學城”平臺上得到廣泛應用。

三、整合的細化

1.要結合課程特點。高職院校的課程總體上分為四類：人文素質課、職業(yè)崗位技術課、職業(yè)拓展課和公共選修課。在整合過程中要注意各課程特點，不搞一刀切，注重理論聯(lián)系實際。

2.要注意學科或專業(yè)特點。同一門課程在不同的學科或專業(yè)，其教學的內容和深度要求也是不一樣的。因此，整合時，學科和專業(yè)一定要結合本校實際，即“教學方式本?；?，以達到最好的教學效果。

3.要從“三觀”上來把握。從宏觀上把握個人空間是樹狀結構，教學方式則是壇式結構，但是這之間怎么聯(lián)系的，需要從中觀，甚至微觀上去把握。例如，個人空間教學成效和教學方式的社會認同之間，從宏觀上看就存在著天然聯(lián)系；而從微觀上看，教學成效欄目反映的是社會認同的學生評價部分。

教學方式在信息化教學過程中占據(jù)著重要地位，處于教學上層建筑。高職教師運用“盆景式”整合模式，可以提高教學效果，具有重要的指導意義。

參考文獻：

俞小妹.網(wǎng)絡環(huán)境下初中信息技術教學方式的應用研究[J].科技視界，2016（11）.

基金項目：全國教育信息技術研究“十二五規(guī)劃”2014年度專項課題“基于‘世界大學城高職教師個人空間的教學方式研究”（項目編號：146231678）；湖南高速鐵路職業(yè)技術學院2014年度院級科研項目（項目編號：GTYJC201404）階段性研究成果。