孫淇

摘 要：大學(xué)教育是教育的重要階段之一，由于學(xué)生此年齡階段的特殊性，他們需要同時兼顧學(xué)習(xí)與社交，無法將注意力都集中在學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，學(xué)校方面應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章主要從課程論的視角深入分析大學(xué)英語所面臨的各項挑戰(zhàn)，并針對各種挑戰(zhàn)給出相應(yīng)的應(yīng)對策略，期望能夠為學(xué)校改進英語課程教學(xué)方法提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程論；挑戰(zhàn)；對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)校對學(xué)生的教育需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，將其作為教育的主體，促使他們主動學(xué)習(xí)課程，自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

一、課程論視角下大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要，也無法使大學(xué)生在就業(yè)的過程中保持優(yōu)勢。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是講授英語理論知識，缺乏對英語的實踐鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生無法在實際工作中熟練運用英語交流。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式雖然在一定程度上提高了大學(xué)生的書面英語能力，但在實際工作當(dāng)中，書面英語的運用畢竟有限，無法與英語口語等實踐英語相比較。

如今，大學(xué)生對英語的興趣已經(jīng)有所變化，其學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了運用在工作當(dāng)中，也是為了外國友人進行交流，或者能夠看懂外國電影。因此，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自由化。傳統(tǒng)英語就在這種情況下受到影響和挑戰(zhàn)，促使大學(xué)英語教學(xué)方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課程論的視角下，學(xué)校應(yīng)該注重大學(xué)生的綜合英語能力，從而使大學(xué)生在使用英語時更加流暢也更具有邏輯性，如此才能吸引大學(xué)生的注意。

二、課程論視角下大學(xué)英語的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變課程設(shè)置

為了使大學(xué)英語更加符合當(dāng)代大學(xué)生的需求，針對傳統(tǒng)英語無法滿足大學(xué)生提高英語能力的要求，大學(xué)需要在課程論的視角下對現(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)置做出改變。大學(xué)開設(shè)英語課程的主要目的是提高大學(xué)生的綜合英語能力，而不是簡單地提升其英語理論能力。從綜合的角度來看，要想提高大學(xué)生的綜合能力，就需要轉(zhuǎn)變大學(xué)所設(shè)置的眾多英語理論課程。大學(xué)將減少英語理論課程，增加英語實踐課程，從學(xué)生的角度考慮課程的設(shè)置，制訂出符合學(xué)生英語水平的英語課程，從而使英語的教學(xué)效果得到很好提升，提高大學(xué)生的綜合英語能力。

教師可以選擇能夠全面引導(dǎo)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材，重新制訂英語的教學(xué)計劃，注重大學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生再找準練習(xí)的方法來進行練習(xí)，從而取得事半功倍的效果。同時，大學(xué)可以多為學(xué)生舉辦英語演講比賽等有關(guān)英語的練習(xí)賽事，讓學(xué)生在競爭中提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而加強英語練習(xí)。在參加演講比賽的過程中，學(xué)生能夠提高自己的英語口語能力及表達能力，還能夠鍛煉英語思維邏輯能力，并將其運用到后期的工作當(dāng)中。

2.創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式

大學(xué)英語需要打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，走出“啞巴英語”的誤區(qū)。大學(xué)英語的課程教學(xué)應(yīng)該針對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，設(shè)置人性化的課程。當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求更高，需要更加個性化的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇英語課程，根據(jù)大學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)目的來選擇相應(yīng)的英語課程。更加人性化的課程選擇，不僅能滿足大學(xué)生對英語的要求，還能使其產(chǎn)生對英語的興趣，進而打消部分大學(xué)生對于英語所產(chǎn)生的抵觸心理，改善大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

很多大學(xué)為了解大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況，多會在期末階段進行英語知識的考核。大學(xué)生擁有更加自由的課程選擇，英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到改變，但為了檢查其學(xué)習(xí)狀況，大學(xué)還應(yīng)建立相應(yīng)的英語考核制度。考核制度應(yīng)該更加合理且全面，全方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和實力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自信。

三、結(jié)論

總而言之，在課程論的視角當(dāng)中，傳統(tǒng)的大學(xué)英語已經(jīng)受到了非常大的沖擊。為了使英語教學(xué)能夠更好地經(jīng)受時代的考驗，符合社會發(fā)展的需求，大學(xué)應(yīng)在課程論的要求下不斷轉(zhuǎn)變自身的課程設(shè)置和教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來提高其英語綜合能力，迎合其個性化的英語教學(xué)需求。大學(xué)英語還要將課程設(shè)置得更加全面，并形成完善的考核體系，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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