祝明英

摘要：寫作講究由心而發(fā)，但許多小學生疲于應(yīng)付寫作，缺乏習作的興趣。小學語文教師應(yīng)把激發(fā)小學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力當作一項重要的教學任務(wù)。本文探討了激發(fā)小學生習作興趣的意義，并提出了一些改善措施，旨在提升小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學生 寫作興趣 意義 措施

小學寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，寫作能力的高低可以體現(xiàn)出小學生語文能力和語文素養(yǎng)的高低，還可以看出小學生語文學習的水平。但寫作是小學生最頭疼的問題，教師一定要將寫作教學作為最重要的教學任務(wù)之一，引導小學生重視作文教學，從而調(diào)動小學生作文學習的積極性，提升小學生的寫作能力。

一、激發(fā)小學生寫作興趣的意義

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如說話一樣，胸中有積累，不吐不快?！庇纱丝梢?，在教授寫作方法時，教師要盡可能地激發(fā)小學生的寫作興趣。讓小學生能說會寫，這是寫好文章的關(guān)鍵。在生活中，教師要教導學生充分挖掘生活中的作文素材，指導小學生從多角度、多方位觀察、感受和體驗生活，這是提高小學生作文水平的重要方法。

二、督促小學生寫日記

在教導小學生進行寫作訓練時，教師要引導小學生養(yǎng)成每天寫日記的好習慣，讓小學生記錄當天的所見所聞，通過這樣的方法讓小學生多觀察自己生活的環(huán)境。

如教師可以讓小學生記錄植物的生長，慢慢地了解為什么花兒喜歡在春天開放；記錄蝌蚪的生長過程，了解原來小蝌蚪長大了可以變成青蛙。如果不是自己親身經(jīng)歷過這些事情，小學生是體會不到、描繪不了其中的樂趣的。因此，教師可以布置一些任務(wù)，讓小學生每天寫日記，可以是自己的觀察或者自己的喜怒哀樂等。這樣，不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和熱情，還能讓學生了解到可以用文字來記錄自己的心情，以及日常生活。

三、督促小學生多積累寫作素材

寫作是一件很奇妙的事情，如果你的腦子里有足夠的寫作素材，那么，你就可以發(fā)揮奇思妙想，寫出精彩的作文。可是如果你的腦子里沒有足夠的寫作素材，你就會覺得寫作文真是一件令人討厭的事情。因此，筆者經(jīng)常督促小學生注重在平時的學習、生活中多積累寫作素材，可以從拓展閱讀中摘錄好詞、好句、好段，可以留心電視、報刊上的新聞趣事，可以關(guān)注發(fā)生在同學、家人身邊的事情，還可以記錄生活中的所悟、所感。它們都是寫作的素材，寫作的素材越多，作文內(nèi)容就越豐富多彩，小學生對寫作的興趣就越濃厚。

四、督促學生多動腦

在給小學生上課時，教師要多督促小學生開動腦筋，通過展開豐富的想象力來完成文章。小學是學生想象力最豐富的階段，他們的腦海里存在很多奇思妙想，這些奇思妙想可以幫助小學生寫出有趣的作文。

如在上語文寫作課時，教師可以創(chuàng)設(shè)場景，讓學生補充場景的內(nèi)容。如教師可以營造運動會比賽現(xiàn)場的場景，然后讓學生自由組隊討論，運動會比賽現(xiàn)場是怎樣布置的，有哪些比賽項目，比賽狀況是怎樣的。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以給小學生足夠的空間去想象：在這樣的場景下會發(fā)生什么事情。學生經(jīng)過小組討論后，仿佛剛剛經(jīng)歷了校運會比賽，他們能夠完整、詳細地描繪賽場，從而寫出令人驚嘆的作文。

此外，教師還可以讓學生在腦海里想象他們感興趣的事物。如喜羊羊和灰太狼是同班同學的話，他們之間會發(fā)生什么事情，他們會成為好朋友嗎？通過學生的想象，讓學生有話可說，寫成作文自然就難不倒他們了。

總而言之，小學是學生打基礎(chǔ)的階段，為了讓小學生寫出優(yōu)秀的作文，教師要想方設(shè)法激發(fā)小學生的寫作興趣。如教師可以從積累寫作素材、多練筆、多培養(yǎng)學生的想象力等方面入手。這樣，才能讓小學生游刃有余地寫出優(yōu)秀作文。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣瑾山小學）