楊建峰

【關(guān)鍵詞】 高中語文；教學(xué)提問；藝術(shù)

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0100—01

蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！边@句話強調(diào)了提問的重要性。提問在課堂上是一門藝術(shù)，因此，教師在課堂上要用簡單明了、風(fēng)趣幽默的語言來表達，巧妙地把學(xué)生帶入語文課堂中。教師在課堂上巧妙的提問有利于縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的表達能力，開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于促進高效課堂。

一、鼓勵學(xué)生提出問題

古人常說：“學(xué)貴多疑?！睆倪@句話可以知道學(xué)習(xí)的可貴之處在于有疑問，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識。在課堂上，學(xué)生對所學(xué)的知識有疑惑，也可以向老師提問，在學(xué)生提出問題的時候，教師要予以高度重視，因為學(xué)生提出的問題能反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握程度，并且是經(jīng)過認真學(xué)習(xí)才能提出自己心中的疑惑。因此，教師可以鼓勵學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)找到自己的不足，然后遇到不懂的問題及時向老師請教并且解決問題。例如，在自習(xí)課上，教師可以給一些試卷讓學(xué)生獨立完成，在遇到不懂的問題時及時請教老師，若學(xué)生提出的問題比較有針對性的話，可以在班上一起解答。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題要及時向老師提出問題，并且與教師共同解決問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能豐富學(xué)生的知識，提高自身的綜合水平。

二、趣味提問

教師要想激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，提問的問題必須具有趣味性。因此，教師在備課時，一定要選擇學(xué)生感興趣的話題，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行趣味提問，這樣才能促進學(xué)生自主閱讀課文并且思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。以《荷塘月色》為例子，教師在新課導(dǎo)入時可以這樣設(shè)計有趣的問題：同學(xué)們，你們都見過荷塘里面的荷花嗎，月光下的荷塘你們有沒有關(guān)注過呢？在這個問題過后，可以讓積極發(fā)言的同學(xué)談?wù)勛约阂娺^的荷塘月色是什么樣子的，在同學(xué)們發(fā)言完畢之后，可以再引入新課?？梢赃@樣說：那么我們來看看朱自清先生筆下的荷塘月色是什么樣子的，請同學(xué)們認真閱讀課文，并且在文章中標記先生是怎么描寫荷塘月色的，一會請幾個同學(xué)來回答。學(xué)生們聽到老師要提問，害怕自己答不上老師的問題，都認真仔細地閱讀課文并且找到答案。這樣導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛，有利于構(gòu)建高效課堂。

三、互動提問

在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課堂提問可以是教師提出問題，也可以是學(xué)生提出問題，無論是教師還是學(xué)生提出問題，最終目的都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過互動提問的教學(xué)方式來提問，從而提高課堂的有效性。以《故都的秋》為例子，教師在新課導(dǎo)入之前可以先設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，這樣有利于教師提問。例如這樣的問題：在郁達夫那個時代，即使是秋天明艷繁榮的景色也不少，為什么作者沒有寫？在同學(xué)們閱讀完課文之后，給幾分鐘讓同學(xué)們思考。首先提問主動舉手發(fā)言的同學(xué)，然后再提問那些想發(fā)言但是膽小的學(xué)生，這樣有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們都參與到課堂中來。最后經(jīng)過教師的引導(dǎo)可以知道原來是由于作者當時心情不好，導(dǎo)致不喜歡熱鬧的景色。通過寫大自然的景物來抒發(fā)自己內(nèi)心的郁悶之情，突出散文的特點。

四、拓展提問

一節(jié)語文課成功的關(guān)鍵是教師能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是否能愉快地學(xué)習(xí)，是否能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計問題時也是很有講究的。設(shè)計的問題要有一定的難度，但是也不能超過學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，要不然學(xué)生怎么思考都找不到解決問題的辦法；太簡單的問題也沒有提問的必要性，只會浪費課堂時間，達不到提問的目的?；诖?，教師在設(shè)計問題時一定要先思考提出的問題是不是有內(nèi)涵，提出這樣的問題對學(xué)生有什么學(xué)習(xí)意義，學(xué)生在思考問題時都可以學(xué)到哪些知識等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。以魯迅先生的《祝福》為例，課文中寫到祥林嫂改嫁后丈夫和兒子都去世了，再回到魯鎮(zhèn)大家仍然叫她祥林嫂而不是“賀六嫂”，在這里教師可以設(shè)置問題：為什么祥林嫂改嫁后大家對她的稱呼還是沒有變？讓學(xué)生們分組討論，最后明白這是為了表現(xiàn)舊社會對改嫁婦女的鄙視，仍然一詞則是為后文二夫陰間爭妻埋下伏筆。通過拓展提問，活躍了課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

編輯：劉於誠