陳小琴

隨著自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的主流，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)始廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。為了適應(yīng)教育體制改革的潮流，初中英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等方式，發(fā)展學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。筆者闡述了“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，探討了提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。

一、“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和“研學(xué)后教”在初中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，使得小組合作學(xué)習(xí)模式成為初中英語(yǔ)教師廣泛使用的一種教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.頻繁使用，有害無(wú)益

并非所有課型都適合采用小組合作教學(xué)模式，但有些教師按部就班地采用提問(wèn)、小組討論、小組回答的模式，使課堂紀(jì)律松弛，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，“人云亦云”，盲目從眾，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

2.話題簡(jiǎn)單，沒(méi)有談?wù)搩r(jià)值

在教學(xué)過(guò)程中，有些教師流于形式，不管問(wèn)題難易，都要求學(xué)生合作討論，降低了學(xué)生參與討論的興趣，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)效率低下。

3.學(xué)生討論時(shí)間少，缺乏教師的必要指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師留給學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間非常有限，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間探究問(wèn)題。最后，教師不得不草草收?qǐng)?。這樣的合作，讓很多學(xué)生難以消化討論的知識(shí)。同時(shí)，教師沒(méi)有有效指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生討論，也沒(méi)有給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不了解討論的結(jié)果。

4.優(yōu)生的舞臺(tái)，學(xué)困生被忽視

在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，有些教師沒(méi)有考慮小組成員間不具備合作的心理傾向，導(dǎo)致課堂成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，而學(xué)困生則往往會(huì)被忽視，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)的提升策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)合作

在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有指引、有方向地學(xué)習(xí)。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制訂每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有開(kāi)放性、探究性、趣味性的問(wèn)題。另外，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)提前布置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備工作。

如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Reading“Look it up”時(shí)，筆者在課前制訂了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)——讓學(xué)生了解Da Vinci、Leonardo，再進(jìn)行細(xì)分，哪些學(xué)生了解他的生平，哪些學(xué)生了解他的成就，哪些學(xué)生進(jìn)行匯總。

2.合理設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠合作

要使小組合作學(xué)習(xí)變得更有效，教師應(yīng)把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇有討論價(jià)值、能拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行剖析和解決問(wèn)題。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Reading“Computer facts”的教學(xué)內(nèi)容是比較級(jí)結(jié)構(gòu)，筆者從文章中找出相關(guān)詞匯，讓學(xué)生討論。在筆者的提示下，學(xué)生能夠歸納形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.保證足夠的時(shí)間和有效的指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和思考，保證合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，就不可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有獨(dú)到的看法。

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Grammar的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)圍繞現(xiàn)在完成時(shí)的用法、結(jié)構(gòu)和標(biāo)志詞，有效設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，然后按照題目難易程度，確定學(xué)生的思考和討論時(shí)間。討論完后，教師給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.尊重個(gè)體差異

合作學(xué)習(xí)是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面參與合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，讓不同的學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和感受走進(jìn)課堂，與教師、教材、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，然后針對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，采取一定的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用“研學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)方式很有必要。教師要合理設(shè)計(jì)小組合作內(nèi)容，并在學(xué)生完成小組討論后，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部）