李穎

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；依據(jù)；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0086—01

新課標(biāo)提出，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不只是注重知識(shí)的傳遞，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施開放式的課堂教學(xué)，同時(shí)教師還需要重視學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、課堂創(chuàng)新的依據(jù)

1. 學(xué)生本位的教學(xué)思想。學(xué)生本位主要是指依據(jù)學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新課標(biāo)提出的重要觀念。學(xué)生本位的教學(xué)主要是指讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)觀念，而是讓學(xué)生自我內(nèi)化并且構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依據(jù)的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師尤其注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授，如枯燥的數(shù)學(xué)公式、不變的理論知識(shí)以及標(biāo)準(zhǔn)化的問題，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。新課改提出，自主探究、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)意義上的課堂轉(zhuǎn)化為研究性的課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在學(xué)生形成了獨(dú)立的意見之后，分小組合作探究。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、課堂創(chuàng)新的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)注重的只是課本知識(shí)的傳授，教師多對(duì)學(xué)生采取的是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。需要包括以下幾點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。情境是知識(shí)產(chǎn)生的大背景，在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)生的過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然。此過程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展思維，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，筆者結(jié)合所在城市這一周的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行畫圖。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)這樣的情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）實(shí)施開放式教學(xué)。開放式教學(xué)是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，如何進(jìn)行開放式教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。學(xué)習(xí)材料是知識(shí)的載體，給學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)材料會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的思維方式和思維水平。所以，教師要將充滿時(shí)代氣息的材料融入教學(xué)內(nèi)容，重新整合教材。其次要開放教學(xué)過程。開放教學(xué)過程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要的開放。最后要開放教學(xué)環(huán)境。1.主張解放教室課桌的擺放形式，允許教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活采用半圓形、馬蹄形、梅花形等豐富多彩的課桌擺放形式。改變以往的坐姿，熟悉的課桌“局面”。拉近師生的距離，增大學(xué)生活動(dòng)的空間。2.解放學(xué)生單一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教室作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有著它自身的優(yōu)勢(shì)，但僅僅把教室作為課堂學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所也是片面的。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。如，在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)物體和圖形”之后，讓學(xué)生找一找身邊所認(rèn)識(shí)的物體和圖形。

總而言之，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀性，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗