佘燕紅

【內(nèi)容摘要】微課是伴隨著信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化的發(fā)展而出現(xiàn)的新型的教學(xué)模式，如果化學(xué)老師在高中化學(xué)的教學(xué)中能夠科學(xué)合理地利用微課進行協(xié)助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和化學(xué)課堂的有效性是完全可以的。本文初步探索了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 作用

微課針對性強、目標明確、教學(xué)時間短、應(yīng)用便捷高效等特點，微課一經(jīng)在高中的化學(xué)課堂中應(yīng)用，便被學(xué)生和老師廣泛接受和喜愛，成為了高中化學(xué)輔助教學(xué)的重要手段。面對目前高中化學(xué)教材內(nèi)容陳舊、授課時間少、學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)參差不齊等因素，僅靠傳統(tǒng)的化學(xué)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不能夠使學(xué)生的個性化發(fā)展得到滿足的。因此，引進先進的教學(xué)手段和理念，運用微課教學(xué)中的碎片式理論輔助傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)，能夠有效地解決上面的難題，并能提高學(xué)生的興趣，和積極的自主學(xué)習(xí)能力，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提供平臺與環(huán)境，提高學(xué)生的自學(xué)能力

利用微課的碎片式理論、針對性強、教學(xué)目標明確的特點，可把高中化學(xué)教材中的重點、難點、疑點、易混點等讓老師進行講解，并運用視頻錄制工具制作成微課，然后存儲到學(xué)校的微課平臺，以供學(xué)生下載和自主學(xué)習(xí)。這樣的微課平臺給學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)化學(xué)的空間和環(huán)境，具有不同化學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)可選擇地觀看微課內(nèi)容。

微課是一種視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識的程度，可選擇慢進、快進、重播、反復(fù)觀看等播放形式，以適應(yīng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進度。特別是對于不能理解的知識，可以反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，直到自己能夠熟練掌握。學(xué)生觀看微課內(nèi)容可在自己方便的任何時候，沒有空間的限制，這樣就為學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的平臺和環(huán)境，從而能夠更好地培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力。

二、微課活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效果

微課的呈現(xiàn)方式是聲音和視頻，而教材的表現(xiàn)方式是文字和圖片，高中的學(xué)生對于視頻和網(wǎng)絡(luò)是非常感興趣的，因此微課對于他們來說具有更強的吸引力和好奇心。對于學(xué)生的這種特點，化學(xué)老師應(yīng)該充分利用微課將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和興趣。讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下積極地參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中來，以提高課堂的活躍度和教學(xué)效率。

對于高中化學(xué)教學(xué)中比較枯燥難學(xué)的部分，可利用微課進行授課。例如在教授元素周期律這節(jié)課的內(nèi)容時，可去互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的教學(xué)視頻，然后根據(jù)教學(xué)的需要，用視頻剪輯軟件根據(jù)自己的需求制作成微課。

三、避免實驗危害，提高實驗效果

化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)的知識是從實驗中得來的，因此化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生只有通過做化學(xué)實驗才能真切的掌握化學(xué)知識，才能從感性認識上升到理性認識，才能真正地把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當中來。但是我們必須承認，部分化學(xué)實驗是非常危險的，特別是對于沒有實踐經(jīng)驗的高中生來說，更是危險重重。為了學(xué)生的安全，為了順利的進行化學(xué)教學(xué)，部分危險性高的化學(xué)實驗，老師是不會讓學(xué)生親身參與的，而是把化學(xué)實驗的結(jié)果直接告訴學(xué)生，讓他們對結(jié)果死記硬背。死記硬背的結(jié)果就是學(xué)生不能很好的理解化學(xué)實驗的原理，不能很好地利用化學(xué)實驗解決解題過程中遇到的問題，從而導(dǎo)致高中的化學(xué)實驗課不能得到應(yīng)有的作用和目標。

為了解決上述難題，可利用微課的優(yōu)勢把危險的化學(xué)實驗的過程真實地呈現(xiàn)給學(xué)生?；瘜W(xué)老師可把危險系數(shù)高的化學(xué)實驗錄制成視頻，制作成微課讓學(xué)生觀看。這樣學(xué)生就能身臨其境般的感受到真實的化學(xué)實驗過程，從而對化學(xué)知識的理解和掌握得到應(yīng)有的效果，更能加深他們對實驗結(jié)果的記憶和感知。由于視頻可以反復(fù)的被觀看，也可以慢放，這就能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)的實驗過程，提高學(xué)習(xí)的效果。例如在做易燃化學(xué)實驗的時候，比如硫磺、鎂粉等實驗時，就可以引進微課進行教學(xué)。

四、實施分層教學(xué)，促進共同提高

微課的教學(xué)內(nèi)容具有針對性，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容具體，這個特點是高中化學(xué)教學(xué)利用微課實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課的教學(xué)實際中，存在著這樣的現(xiàn)象，就是每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)是不同，每個學(xué)生對化學(xué)知識的接受能力也是不同的。這些差異化的現(xiàn)象就需要化學(xué)老師對學(xué)生進行分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生的特點采用因材施教的方法，從而促進學(xué)生的共同進步。

化學(xué)老師可制作具有不同難度的微課內(nèi)容，上傳到微課平臺，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的化學(xué)基礎(chǔ)，有目的選擇符合自己實際情況的微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以觀看基礎(chǔ)性的微課內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以觀看稍微有點難度的微課內(nèi)容，水平高的學(xué)生可以找難度大的微課內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣的層次性微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使具有不同化學(xué)知識的學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上共同得到進步和提高。這樣的教學(xué)形式不但彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且縮小了學(xué)生之間的差異性，使分層教學(xué)的效果真正的得以提高。

總之，微課在高中化學(xué)教學(xué)中合理科學(xué)的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，更能提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）